462
В своей работе мы используем, как готовый материал с интернет ресурсов, так и создаем
сами. Также активно работаем с диском разработанным ННПЦКП «САТР» г.Алматы.
Представленные на нем материалы ориентированы на работу с детьми с нарушением зрения и
сгруппированы в тематические модули.
Практическая деятельность организуется таким образом, что дети сами работают у
доски, выполняя задания, а не пассивно воспринимают объяснения педагога. Это позволяет
педагогам нашего дошкольного учреждения достичь наибольшего эффекта, а также
формирует у наших воспитанников дополнительную мотивацию. После проведения
регулярных занятий отмечается положительная эмоциональная реакция детей на занятия.
При тематическом планировании часто используем прием интерактивных путешествий
(«В лесу», «Прогулка по городу», «Космос», «В парке» и другие).
Для развития сенсорных эталонов и логического мышления посредством выполнения
заданий на интерактивной доске мы применяем такие игры, как: «Подбери пару», «Найди цвет
по образцу», «На что это похоже?» и другие.
Развивая зрительное внимание целесообразно применять такие игры и упражнения, как
«Найди отличия», «Что изменилось?», «Где спрятались ежики?» и другие.
Для развития аналитического, целостного восприятия в работе с дошкольниками,
имеющими зрительную патологию, посредством мультимедийной игры «Узнай по фрагменту
достопримечательность Караганды» мы учим находить по части предмета целый, составлять
из частей целое.
С помощью мультимедийных презентаций разучиваем с детьми комплексы зрительных
гимнастик, упражнений для снятия зрительного утомления. На экране монитора
появляются картинки – символы различных упражнений. Дети любят и упражнения, и
мультимедиа "Бабочки", "Транспорт", "Осень" и другие упражнения они выполняют, глядя на
экран. Движения глаз детей соответствуют движениям предметов на экране.
463
Таким образом, применение компьютерной техники позволяет оптимизировать
коррекционно-педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями
зрения значительно повысить эффективность любой деятельности. [2]
Кроме того, в процессе замысла, создания новых заданий для коррекционно-
развивающих занятий с использованием компьютера и мультимедийного проектора,
развиваются и совершенствуются креативные качества педагога, растёт уровень его
профессиональной компетентности. Желание взрослого разнообразить деятельность детей,
сделать занятия ещё более интересными и познавательными, выводит их на новый виток
общения, взаимопонимания, развивает личностные качества детей, способствует отличной
автоматизации полученных на занятиях навыков на новом коммуникативном этапе
педагогического и коррекционного воздействия. Таким образом, информатизация
образования открывает педагогам новые пути и средства коррекционно-компенсаторной
работы.
Используемая литература:
1. «Инфологика» №10, 2012г.
2. Дружинина Л.А. «Коррекционная работа в детских садах с нарушениями зрения»
Издательство «Экзамен», Москва 2006г.
3. Назарова Т.С., Полат Е.С. «Средства обучения: технология создания и использования». –
Москва: Издательство УРАО, 1998г.
4. «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения». №4, 2012г.
МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ҚАБІЛЕТІН
ТЕАТР ТҮРЛЕРІН ҚОЛДАНУ АРҚЫЛЫ ДАМЫТУ
Мусина Махаббат Шашубаевна
№33 «Алтын бесік» балабақшасы КМҚК
464
Мектепке дейінгі жасөспірім баланы тәрбиелеу мен дамыту ісіне байланысты мақс
аттарды шешуде театр ерекше рөл атқарады. Театр әр балаға қуаныш ұмтылмас әсер
сыйлайды, оның көркемдік талғамын, еліктеуі мен қиялын дамытады.
Әдетте адамның жеке басының қасиеттері бес жасқа дейін қалыптасады екен. Сон
дықтанда да баланың жан-жақты қалыптасуы үшін мектеп жасына дейінгі бүлдіршіндердің
бойына жақсы, жағымды қасиеттерді сіңіре білу керек. Бала әр нәрсеге құмар, қызыққыш,
ол өзінің айналасында болып жатқан өзгерісті, тамаша құбылыстарды сеізінуге тырысады.
Оның жан-жақты дамып, жеке тұлға болып тәрбиеленуіне, тілінің дамыуын
театрландырылған ойындар арқылы жетілдіруге болады. Ал театрландырылған ойындар
ды балалар қызықтап ойнайды. Театрландырылған ойындар желелі рөлдік ойындардан
тек желісі ғана емес, содай-ақ ойнау іс-әрекетінің сипатымен ерекшеленетіні
айқындалған. Театрландырылған ойындар ойын – қойылымдары болып саналады, бұл жерде
балаларға арналған көркемдік шығармаларды саханалық қойылымдарға айналдырып,
оларды кейіпкер ретінде қатыстырудың маңызы зор. Баланы саханада кейіпкер ретінде
ойната отырып, оның жеке тұлғасын жан-жақты дамыту. Оның бойында әдебиетке,
мәдениетке, өнерге деген құштарлықты ояту. Бүлдіршіндер саханада шағын рөлдерде ойнау
арқылы байланыстыра сөйлеуге, әдемі киініп, жинақы жүруге, үлкендермен және өзге де
балалармен тіл табыса білуге үйренеді. Жетілген диалог балалардың өз пікірін жеткізе білуге
жетелейді.
Ойын барысында ойын ситуациясына бейімделу, алғашқы да жекелеген элементерді,
кейінен рөлді толығымен ойнау арқылы баланың ой-өрісі,қиялы дамиды. Рөлді ойнау арқылы
өз кейіпкерін алдына елестетіп қана қоймай, бала оның әрекеттерін, сезімдерін сезінеді.
Осындай эмоциялық күйлер баланы бұрын байқамаған өмір көрністеріне таңқалдырып,өз
сезімін мимика, ым-ишара, тағы басқа көріністер арқылы біреуге үйретеді.
Театрландырылған ойындар балалардың ой-өрісін кеңейтеді, балаларды әңгімеге
араласуға, спектакль туралы ата-аналарына, жолдастарына әңгімелеп беруге итермелейді.
Бұның бәрі сөйлеу қабілетінің дамуына, диалог түрінде сөйлеуге өзі алған әсерін монолог
түрінде сөйлеп жеткізуге септігін тигізеді.
Балабақшадағы театрландырылған іскерлік бағдарламасы: 5 бөлімнен тұрады.
Театрландырылған ойын.Кез келген өмірлік мән жайда өз құрбыластарымен және
үлкендермен қарым-қатынас жасай білуге, кез-келген жұмысқа шығармашылық қабілетпен
қарауға, эстетикалық сезіммен ойнау арқылы мінез құлқын дамыту. Бұл бөлімдегі ойын 3-ке
бөлінеді:дамытушылық, әсемділік, театрлық.
Ырғақтыиілгішті (ритмопластика)– бұған кешенді (комплекст) ырғақтылық,
музыкалық,
иілгіштік
ойындар
мен
жаттығулар
кіреді.
Дене
қозғалысының
нақтылығымен
еркіндігін
дамытуда,
өзінің
денесінің
сыртқы қоршаған ортамен байланысқан қарым-қатынасын сезінуге балаларды эстетикалық,
психологиялық қабілетін дамытады.
Сөз мәдениеті және техникасы. Ойындар мен жаттығулар сөйлеу
логикасы мен дикциясын дұрыс артикуляциясын меңгере білуге,
сөйлеу құрлымын еркін айтуға, тыныс алуын дамытуға бағытталған. Бұл бөлімге сөздермен
айтылатын ойындар кіргізілген. Бейнелеу арқылы сөйлетуін дамыту,
шығармашылық фантазиясын дамыту, шағын әңгіме және ертегі құрастыра білуге үйретеді.
Жаттығулар 3-ке бөлінеді:
тынысалу және артикуляциялық
дикциялық және интонациялық
сөздермен шығармашылық ойындар.
Театр мәдениеті: Балаларға театр өнерінің шынайы сезімдерін
меңгерту.
Бөлімнің
негізгі
тақырыптары:
театр өнерінің ерекшеліктері, театр өнерінің түрлері, қойылымның жасалуы, сыртқы жә
не ішкі театр, көрермендер мәдениеттілігі.
