Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

269 

 

казахских  национальных  узоров.  Нетрадиционные  техники  рисования:  зубной  щёткой, 

трафаретами,  разными  палочками,  поролоном,  пальцами,  руками,  природным  материалом,  

ещё  больше  закрепляют  эти  навыки  и  умения.  А  на  занятиях  по  лепке  дети  тщательно 

разминают, катают, прищипывают, вытягивают, скручивают пластилин и глину выполняя с 

ними разные манипуляции в этих процессах задействуются и кисть ребёнка, и все пальчики, и 

ладошка, что в дальнейшем и сказывается на хорошей подготовке руки к письму. Интересны 

такие темы: «Печём для бабушки баурсаки», «Юрта», «Накроем дастархан». В игровом уголке 

у нас есть замечательные и разнообразные игры со шнуровкой: «Запряги лошадку», «Посади 

цветы»,  где  используются  шнуры  разной  длины,  ширины,  цвета,  структуры;  «Застегни 

пуговицы Маше», где дети расстёгивают и застёгивают пуговицы разного цвета, размера), что 

развивает  и  глазомер,  и  внимание.  А  одеваясь  на  прогулку  дети  помогают  друг  другу 

застёгивать  и  расстёгивать  пуговицы  на  пальто,  рубашке,  завязывать  ботинки,  застёгивать 

сандали. В процессе самообслуживания тоже развивается мелкая моторику рук и пальцев. А 

для развития пространственных представлений на разных занятиях используем дидактические 

игры и упражнения: «Повтори правильно», «Нарисуй и запомни», «Смотрись как в зеркало», 

«Волшебный карандаш», «Двойняшки».  

К  концу  средней  группы  дети  уже  с  удовольствием  на  занятиях  по  математике, 

конструированию  выполняют  графические  диктанты  на  листочках  в  клеточку  копируют 

разные фигуры, цифры, буквы, называют где расположены заданные предметы по отношению 

друг другу, передвигают их руками (или вверх, вниз,  на высокое дерево, на низкое). Очень 

любят из счётных палочек выкладывать разные фигурки, буквы, силуэты знакомых предметов. 

Интересны  задания  и  из  пуговиц:  одну  в  верхнем  правом  углу  (объясняю,  где  этот  угол  - 

справа, вверху;); вторую - в верхнем левом углу; третью - в нижнем правом углу; четвертую - 

в нижнем левом углу. Если все выполнено правильно и не вызывает затруднений, то даю более 

сложное задание: пятую - над большой пуговицей, которая лежит над карточкой; шестую - под 

большой пуговицей, которая лежит под карточкой; седьмую - справа от большой пуговицы, 

которая лежит справа у карточки; восьмую - слева от большой пуговицы, которая лежит слева 

у  карточки.  Часто  вместо  пуговиц  использую  вырезанные  из  картона  различные 

геометрические  фигуры  (круги,  овалы,  треугольники,  прямоугольники).  Такие  занятия 

пригодятся  и  для  формирования  понятий  о  геометрических  фигурах,  их  сочетаниях  и 

соотношениях (разрезаем прямоугольник на восемь частей и попробуем из разбросанных в 

беспорядке треугольников сложить маленькие прямоугольники, а затем всю фигуру (можно 

раскрасить  маленькие  прямоугольники  разным  цветом);  (собираем  из  прямоугольников, 

квадратов,  треугольников  и  кругов  несколько  простых  фигур  по  своему  воображению. 

Выполняя эти задания, у ребёнка формируется понятие о целом и части: о круге и половинках 

круга,  о  четырехугольнике  и  его  половинках.    На  занятиях  по  экологии  дети  действуют  с 

различным  природным  материалом:  раскладывают  шишки,  фасоль,  камешки,  ракушки, 

разные  бусинки,  колпачки-  сравнивают  их  сопоставляют  по  форме,  размеру,  во  время 

экспериментирования  комкают  бумагу,  солофановые  мешки,  кладут  в  стаканы  разные 

предметы (пуговицы, гвозди, шурупы).   Во вторую половину дня дети очень любят играть в 

«Пальчиковый  театр»,  «В  театр  кукол»,  где  так  же  задействуется  вся  кисть  руки,  что  и 

способствует прекрасному развитию мелкой моторики, ведь эти куклы имеют и разный вес. 

Ребёнок  двигает  игрушкой,  ощущает  её  всеми  рецепторами  пальцев.  Мальчикам  очень 

нравится играть в сюжетно-ролевые игры: «Я строитель», «Мастера», «Почини мебель» -где, 

пользуясь различными детскими конструкторами дети развивают свою кисть, руки. В группе 

есть и дети, с которыми родители занимаются дома каждый день. «Когда я прихожу домой» -

говорит Настя, мама даёт мою тетрадь, где мы с ней тоже обводим буквы, цифры и разные 

элементы. Формирование данного навыка идёт и вне стен детского сада, но этот фактор также 

сильно влияет на подготовку руки к письму. И чем чаще и систематичнее эта работа, тем более 

она  успешна.  Поэтому  это  хорошо,  что  многие  родители  и  дома  уделяют  этой  проблеме 

немного своего личного времени. 

270 

 

Организованная  в  русле  игровых  технологий  работа  по  подготовке  руки  к  письму 

отвечает  интересам  самих  детей,  способствует  развитию  их  интересов,  интеллектуальной 

деятельности,  соответствует  нынешним  требованиям  в  организации  образовательного 

процесса для дошкольников и стимулирует педагогов к дальнейшему творчеству в совместной 

деятельности  с  детьми.  Обучая  своих  детей  подготовки  руки  к  письму  в  процессе 

использования  интересных  занимательных  заданий,  упражнений,  разнообразных  игр 

стремлюсь к тому, чтобы обучение было радостным. Для развития и подготовки руки детей к 

письму   я предлагаю постоянно пополнять картотеку заданий новыми элементами усложняя, 

обновляя,  экспериментируя  их  содержание,  но  и  знакомлю  с  новыми,  скорее  забытыми 

старыми, которые будут развивать детей в целом. Ребёнок должен воспринимать обучение с 

радостью и открытой душой, тогда мы сможем избежать проблем с письмом в школе. 

Предложенная 

целенаправленная 

и 

систематическая  работа  по  подготовке  руки  к  письму 

дала положительные результаты. Это верно из данных 

констатирующего  и  контрольного  экспериментов. 

Оценка 

эффективности 

проводимой 

работы 

осуществлялась 

по 

контрольно-оценочным 

направлениям  (критериям):  1уровень-высокий,  2-

средний,  3-низкий).  исходя  из  полученных  данных, 

можно  сказать,  что  наши  методы,  формы  работы  по 

подготовке  руки  к  письму  являются  эффективными.  В  сравнительном  анализе  явно 

прослеживается, что дети осознанно используют полученные навыки и умения, надеемся, что 

адаптация к школе будет проходить у таких детей проще и успешнее.   

В заключении хочется сказать, что  только заинтересованность педагогов дошкольных 

учреждений,  школы  и  родителей  позволит  по  –  настоящему  решить  проблемы  подготовки 

руки  к  письму,  сделать  переход  из  детского  сада  в  школу  безболезненным  и  успешным. 

Выигрывают от этого все, особенно дети, ради которых, можно найти время, силы, средства 

для решения этой проблемы. 

 

 

Используемая литература: 

1.  Волошина. М.И. Современные программы для дошкольных образовательных учреждений 

// Журнал «Начальная школа». - №1. 2000г. 

2.  Дошкольная  педагогика.  //Под  редакцией  В.И.  Логиновой  и  П.Г.  Саморуковой.  –М: 

Просвещение,1983г. 

3.  Евдокимова Е.С., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья. - М., 2008. 

4.  Максимова Ю.Ю Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – М., 2010. 

5.  Нусупбекова М.И.,  Аргымбаева А.Б. Дидактические игры. –Алматы, 2008. 

 

 

 

МҰҒАЛІМНІҢ КӘСІБИ ҚҰЗІРЕТТІЛІГІ - НӘТИЖЕЛІ БІЛІМ БЕРУДІҢ НЕГІЗІ 

 

 

Б.Ш.Ибраева жоғары деңгейдегі 2 санатты тәрбиеші, 

ҚМКК «Қарлығаш» балабақшасы, Қарағанды қ. 

 

 

Жақсы педагог - қай кезде де ең алдымен кәсіби 

деңгейі жоғары, интеллектуалдық, 

шығармашылық әлеуеті мол тұлға. 

0%

20%

40%

60%

80%

100%

уровни компетентности по подготовки 

руки к письму на контрольном  этапе

1 уров.

2 уров.

3уров.