525
Почти каждая игра может быть развивающей, если не делать за ребенка то, что он сам
может сделать, не думать за него, если он сам может додуматься.
Систематическое проведение игр способствуют развитию разных интеллектуальных
качеств: восприятия, внимания, памяти, пространственных представлениях и воображения;
умения находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать
материал, создавать новые комбинации из имеющихся элементов, букв, деталей, предметов,
умение находить ошибки и недостатки; способность предвидеть результат своих действий.
Восприятие - процесс формирования при помощи активных действий субъективного
образа целостного предмета, непосредственно воздействующего на анализаторы. В отличие
от ощущений, отражающих лишь отдельные свойства предметов, в образе восприятия в
качестве единицы взаимодействия представлен весь предмет, в совокупности его
инвариантных свойств[5].
На развитие восприятия применяем такие игры:
“Найди заплатку”;
“Найди такой же предмет”;
“Кто наблюдательнее” (с геометрическими фигурами);
“Сравни предметы”;
“Найди 5 предметов” (определенной формы или цвета).
“Чудо дерево, или геометрическое дерево” (загадки или отгадки о геометрических
фигурах, опираясь на 3 свойства фигур: цвет, величина, признаки именно этой фигуры) – в
этой игре развивается не только восприятие, но и память, и внимание.
На занятиях по математике используем следующие игры, “Узнай предмет”, “Чудесный
мешочек”, “Волшебный сундучок”, “Загадочная коробка” дети определяют на ощупь, что за
вещи: один описывает предмет, ощупывая его, а остальные угадывают, называют,
зарисовывают.
В игре “Нарисуй такой же узор” (по образцу) кроме восприятия, развивается
внимательность, мелкая моторика.
Еще одним из важнейших свойств личности является память.
Память - это способность хранить и воспроизводить информацию. Идеальная память
хранит всю полученную информацию и не искажает ее в процессе хранения и выдачи.
Реальная память реального человека подобными качествами не обладает и ее качества, такие,
как забывчивость и ошибочность воспроизведения, также определяют уровень интеллекта
человека [6].
На развитие памяти применяем такие игры:
1.“Какой игрушки (или чего-то) не хватает?”;
2.“Расставь по памяти”;
3. “Кто внимательнее?” (читаем стихотворение, короткий рассказ или сказку, дети
должны запомнить слова с заданным звуком);
4.“Продолжай” (“Дополнение предложение”) – один ребенок называет слово-
прилагательное, второй ребенок – существительное, третий – слово, обозначающее действие,
четвертый – как делать это?
Одной из форм познавательной деятельности является внимание.
Внимание - сосредоточенность познавательной и практической деятельности субъекта в
данный момент времени на определенном объекте или действии. Физиологической основой
В. является возникновение в коре головного мозга очага оптимальной возбудимости,
вызывающее более или менее глубокое торможение окружающих участков [7].
Для развития внимания уместны следующие игры:
1.“Продолжи ряд”;
2.“Чудо дерево” (с геометрическими фигурами, буквами, слогами);
3.“Буквоед”;
4.“Буква потерялась”;
5.“Составь слово из букв”.
526
Эти игры уместны на занятиях по развитию речи и обучению грамоте.
1.“Сколько букв” (буквы написаны разным шрифтом);
2.“Кто, где спрятался?”;
3.“Кого сколько?”
4. “Новоселье” и др.
Значительную роль в развитии умственных способностей играют логические
(занимательные) задачи или задачи-смекалки, решение которых воспитывает пытливость,
находчивость, гибкость ума, наблюдательность, обеспечивает своевременное развитие
мышления [8].
Занимательность материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче,
логическом упражнении. Логических игр великое множество, можно порекомендовать такие,
как:
1.“Найди ошибку”;
2.“Найди, чем отличается”;
3.“Какая фигура лишняя и почему?”;
4.“Лабиринты”.
Есть еще группа игр, развивающих интеллект дошкольников, в ходе которых дети учатся
планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться о результатах, т.е.
активно мыслить, - это головоломки.
Головоломки могут быть:
арифметическими (угадывание чисел);
геометрическими (с палочками, разрезание бумаги, сгибание проволоки);
буквенными (анаграммы, ребусы, кроссворды).
Из всего многообразия головоломок можно применять головоломки с палочками, где
идет трансфигурация, т.е. преобразование фигур, различные лабиринты (с цифрами и
буквами), кроссворды и ребусы, а также всем известные игры “Танграм”, “Пифагор”,
“Колумбово яйцо”, “Монгольская игра”, в которых идет активная практическая деятельность
по подбору способа расположения фигур с целью создания силуэта.
В группе обязательно должен быть оформлен уголок занимательных игр, где подбираем
игровой материал в соответствии с возрастом детей и уровнем их развития:
В нем настольно-печатные игры, и головоломки, и логические задачи, кубики,
лабиринты, материалы из журналов, газет, книг (лабиринты, ребусы, кроссворды),
геометрические орнаменты, сюжеты с любимыми героями сказок, шашки, шахматы.
Одновременно нужно вести работу и с родителями: беседы и консультации, совместные
игры родителей с детьми, просмотр игр и занятий с детьми, вечера досуга; совместное
оформление игротеки [9].
Еще раз, говоря о значении развивающих игр в интеллектуальном развитии
дошкольников, хочется подчеркнуть, что «знания, усвоенные без интереса, не окрашенные
собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это
мертвый груз»[10]. Пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний.
А в игре, гораздо легче выучить, лучше узнать, проявить при этом свое творчество.Список
использованной литературы
Используемая литература:
1 Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада.—
М.: Просвещение, 1982.—96 с.
2 Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Выготский Л.С., ред В.В. Давыдов. -
М.:Педагогика, 1991. - 480 с.
3 Венгер Л.А., О.М. Дъяченко. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у
детей дошкольного возрасте. М.,1989.
4 Каличенко А.В., Микляева Ю.В Развитие игровой деятельности дошкольников.,2004
