Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

434 

 

беззаботность,  погруженность  в  игру  сменяются  жизнью,  наполненной  множеством 

требований,  обязанностей,  и  ограничений.  Теперь  ребенок  каждый  день  должен  ходить  в 

школу,  систематически  и  напряженно  трудиться,  соблюдать  режим  дня,  подчиняться 

разнообразным  нормам  и  правилам  школьной  жизни,  выполнять  требования  учителя.  А 

главное  –  заниматься  на  уроке  тем,  что  определено  школьной  программой,  прилежно 

выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебной работе и т.д. 

В  этот  же  период  жизни,  в  6-7  лет,  меняется  и  весь  психологический  облик  ребенка, 

преобразуется  его  личность,  познавательные  и  умственные  возможности,  сфера  эмоций  и 

переживаний, круг общения. 

Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и 

переживает  его:  он  гордиться  тем,  что  стал  взрослым,  ему  приятно  его  новое  положение. 

Переживание ребенком своего нового социального статуса связано с появлением «внутренней 

позиции  школьника».  В  поддержании  у  первоклассников  этой  позиции  неоценимая  роль 

принадлежит родителям. Их серьезное отношение к школьной жизни ребенка, внимание к его 

успехам и неудачам, терпение, обязательное поощрение стараний и усилий,  эмоциональная 

поддержка  помогают  первокласснику  почувствовать  значимость  своей  деятельности, 

способствуют повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе. 

Готовность  ребенка  к  школе  в  области  умственного  развития  включает  несколько 

взаимосвязанных  сторон.  Ребенку,  поступающему  в  школу,  необходимы  знания  об 

окружающем мире – о предметах и их свойствах, о явлениях живой и неживой природы, о 

людях, их труде, о том, что такое хорошо и что такое плохо. Вполне достаточно, если в итоге 

дошкольного обучения, ребенок начнет отличать живое от неживого, растение от животных, 

природное от созданного руками человека, вредное от полезного. 

Что же касается навыков чтение, счета , решение задач, то их полезность зависит от того, 

на какой основе они построены, на сколько правильно они сформированы. Так, навык чтения 

повышает уровень готовности ребенка к школе только при условии, если он строится на базе 

развития фонематического слуха и всезнания звукового состава слова, а само чтение является 

слитным  или  послоговым.  Побуквенное  чтение,  не  редко  встречающийся  у  дошкольников, 

затруднит роботу учителя, так как ребенка пройдётся переучивать. Так же обстоит дело и со 

счетом  –он  окажется  полезным,  если  опирается  на  понимание  математических  отношений, 

значение числа, и бесполезным или даже вредным, если усвоен механически 

Готовность ребёнка к школе  определяется прежде всего его физическим и психическим 

развитием. Любые отклонения в здоровье могут стать помехой в учёбе. Главным в укреплении 

здоровья должно быть чёткое выполнение режима дня :  ребёнок должен вовремя ложиться 

спать,  уметь  рано  просыпаться,  делать  зарядку,  в  любую  погоду  обязательно  бывать  на 

воздухе, причём не просто гулять, а активно двигаться. Особое внимание надо обратить на 

состояние  нервной  системы  ребёнка.  К  моменту  поступления  в  школу  у  ребёнка  ещё 

недостаточно  развиты процессы  возбуждения  и  торможения,  он  уже  способен  подчиняться 

требованиям, сдерживать себя, но быстро утомляется. Ребёнок  не должен перенапрягаться. 

От  долгого  сидения  за  столом,  особенно  при  неправильной  посадке,  от  длительных 

упражнений в письме возможны переутомление мышц, искривления позвоночника и мелких 

пальцев  и  кистей  рук.  А  сильное  утомление  ведёт  к  раздражительности,  агрессивности 

ребёнка. Излишняя возбудимость или заторможенность снижают способность к обучению, в 

дальнейшем  ведут  к  нежеланию  учиться,  ходить  в  школу,  отрицательно  сказывается  на 

отношениях с товарищами. 

Вторым важным показателем готовность к обучению является объём знаний, которыми 

овладел  ребёнок  до  школы,  наличие  у  него  определённого  кругозора:  представления  о 

предметах, явлениях окружающего мира, об отношениях людей. Все эти знания обеспечивает 

программа  детского  сада.  Но  и  родители  должны  учить  ребёнка  слушать,  запоминать, 

рассуждать, доказывать, объяснять, делать выводы из наблюдений. Почаще  родители должны 

задавать детям вопросы: как? почему?  Побольше общаться, разговаривать с ними. Развитие 

435 

 

речи  помогает  ребёнку  связно  говорить,  чётко  излагать  свои  мысли,  тренирует  память, 

обогащает речь, развивает мышление, что очень важно для обучения. 

До  школы  дети  должны  научиться  себя  обслуживать:  одеваться,  завязывать  шнурки, 

готовить  своё  рабочее  место,    убирать  за  собой,  выполнять  несложные  физические 

упражнения, владеть иглой ножницами, карандашом, кистью. Родители должны учить своих 

детей  выполнять  поручения.  Если  поручили  ему  какое-то  дело,  проверьте,  как  он  его 

выполнил, если он начал рисовать или лепить, пусть доведёт дело до конца. 

Если  желания  ребёнка  не  совпали  с  желанием  товарищей,  пусть  прислушается  к  их 

мнению , уступит в чём-то, пусть ребёнок научится уважать окружающих людей . Очень важно 

с  раннего  возраста  привить  детям  навыки  культурного  поведения.  Дети  должны  уметь 

обращаться на «вы» к взрослым людям, уметь вежливо извиниться, попросить прощения. У 

таких детей легко складываются отношения с товарищами, со взрослыми. Очень важно, чтобы 

у ребёнка было желание учиться, интерес к школе. Родителям ни в коем случае нельзя пугать 

детей школой, учителем. Обычно так бывает, если  ребёнок непослушен, не хочет заниматься, 

начинают запугивать, тем самым наносят вред своему ребёнку. 

Очень  полезно  до  школы  развивать  у  детей  моторику  рук  ,путём  рисования,  лепки, 

конструирования,  эти  дети  успешно  овладевают  навыками  письма.  По  математике  должны 

уметь считать до 20 и обратно, знать предыдущие и последующие числа в пределах десятка, 

сравнивать  предметы  по  размеру,  знать  геометрические  фигуры:    треугольник, 

четырёхугольник, круг. 

Что касается навыков чтения, счета, решения задач, то их полезность зависит от того, на 

какой  основе  они  построены,  насколько  правильно  сформированы.  Так,  навык  чтения 

повышает уровень готовности ребенка к школе только при усвоении, если он строится на базе 

развития фонематического слуха и осознания звукового состава слова, а само чтение является 

слитным или послоговым. 

Побуквенное  чтение,  нередко  встречающееся  у  дошкольников,  затруднит  работу 

учителя, так как ребенка придется переучивать. 

Так же обстоит дело со счетом – он окажется полезным, если опирается на понимание 

математических  отношений,  знания  числа  и  бесполезным  или  даже  вредным,  если  усвоен 

механически. 

Решающее значение в готовности к усвоению школьной программы имеют не сами по 

себе  знания  и  навыки,  а  уровень  развития  познавательных  процессов  и  познавательной 

деятельности ребенка, особенности развития его интересов. 

 Уже  на  первых  уроках  маленькие  школьники  выполняют  несложные  упражнения  в 

тетрадях. При групповой форме обучения у учителя нет возможности контролировать каждого 

ученика,  поэтому  необходимо,  чтобы  будущий  первоклассник  хорошо  ориентировался  на 

странице в тетради и в книге, знал, где расположена правая, левая, верхняя и нижняя стороны 

листа и его середина; имел представление о том, что начинать писать надо слева в верхней 

части листа, а не посередине, как это делает большинство дошкольников. 

Следует помнить, что потребность «писать по-письменному» у дошкольников выражена 

в меньшей степени, чем интерес к чтению. Без побуждения и помощи со стороны взрослого 6-

7 летние дети практически не усваивают навык письма. Напротив, интерес к чтению у детей 

старшего дошкольного возраста возникает спонтанно, и уже на шестом году жизни они знают 

много  букв,  просят  взрослых  научить  их  читать,  некоторые  овладевают  навыком  чтения 

самостоятельно, почти без взрослого. Возраст от 6 до 7 лет является наиболее благоприятным 

периодом  для  обучения  чтению.  В  этом  возрасте  нормально  развивающийся  легко  и  с 

удовольствием учится читать. Вместе с тем, физиологические основы графической стороны 

письма  развиты  еще  очень  слабо,  к  тому  же  современные  дошкольники  мало  рисуют, 

раскрашивают, лепят; поэтому выполнять графические упражнения и писать 6-7 летние дети, 

как правило, не любят: им трудно и, следовательно, не интересно.