Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

265 

 

8.  Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. 

М., 2005. 

9.  Романенко  Л.  Устное  народное  творчество  в  развитии  речевой  активности  детей  // 

Дошкольное воспитание. - 1990. - № 7. - С.15-18. 

 

 

 

ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ 

 

 

Зинькив Л.С. 

КГКП № 16 д/с «Алтынай» 

 

 

Задача  подготовки  детей  к  школьному  обучению  занимает  одно  из  важных  мест,  в 

проблематике  педагогике.  В  последнее  время  значение  этой  проблемы  в  нашей  стране 

особенно  возросло.  Во  многом  это  связано  с  тем,  что  на  повестку  дня  поставлен  вопрос  о 

постепенном переходе к обучению в школе детей начиная с шестилетнего возраста. Успешное 

претворение в жизнь этого положения реформы общеобразовательной и средней школы будет 

во  многом  зависеть  от  того,  насколько  полно  будут  учитываться  индивидуальные 

психологические особенности детей, уровень их подготовленности к школе. 

Подготовка  к  школе  –  процесс  сложный  и  многослойный,  включающий  в  себя 

разнообразные компоненты. Сначала основное внимание было сосредоточено на том, какие 

именно знания и навыки необходимо давать дошкольникам, то в настоящее время на первое 

место  выдвинут  вопрос  –  какие  условия  нужно  создать  для  обеспечения  эффективного 

поступательного развития ребенка, его осознанного умения использовать разные способы и 

приемы познания. Это не только формирование умственных способностей дошкольников, но 

и развитие познавательной активности, умения целенаправленно осуществлять элементарную 

интеллектуальную и практическую деятельность. 

Готовность  ребенка  к  обучению  в  школе  является  важнейшим  итогом  воспитания  и 

обучения  дошкольника  в  дошкольной  организации  и  в  семье.  Её  содержание  определяется 

системой требований, которую школа предъявляет к ребенку. Эти требования заключаются в 

необходимости  развития  личности,  обладающей  ключевыми  компетентностями.  Начальные 

ключевые  компетентности  обеспечивают  специальную  готовность  ребенка  к  переходу  к 

школьному  образованию,  содержание  которого  определяется  учебными  предметами. 

Осуществление  Программы  развития  коммуникативных  способностей  и  обеспечение 

необходимой подготовки детей к обучению в школе проходит в дошкольных организациях. 

Ведь  именно  дошкольное  воспитание  является  первой  ступенью  в  формировании 

конкурентоспособной личности. 

Все содержание Программы «Біз мектепке барамыз» («На пути к школе») центрировано 

на ребенке, создании эмоционально – комфортного состояния и благополучных условий для 

развития его индивидуальности, позитивных личностных качеств. Программа  «Біз мектепке 

барамыз»  ориентирует  педагога  на  ознакомление  детей  с  доступными  для  их  понимания 

эмоциональными  переживаниями  и  проблемами  людей,  с  их  поступками,  эмоциональными 

состояниями. Благодаря этому дети начинают понимать, какие действия и поступки приводят 

к одним и тем же переживаниям  у всех людей независимо от  возраста и пола. Постепенно 

формируется понятие о гуманном и негуманном поведении, дети учатся сострадать человеку, 

животным, растениям. 

Дошкольник  –  это,  прежде  всего,  деятель,  стремящийся  познать  и  преобразовать  мир 

самостоятельно.  Чтобы  ребенок  из  дошкольника  превратился  в  школьника,  он  должен 

качественно измениться. 

266 

 

Подготовку  ребенка  к  школе  следует  осуществлять  комплексно,  заботясь  в  равной 

степени как о закаливании его организма и физическом развитии, так и о совершенствовании 

психофизиологических и социальных предпосылок. Различные мероприятия по закаливанию 

детей,  совершенствовавшие  их  физическое  и  психофизиологическое  развитие,  можно 

проводить  и  в  условиях  детского  учреждения,  и  дома.  Необходимо  применять  спортивные 

игры, развивающие мышечную систему, силу, ловкость, координацию движений (плавание, 

теннис,  волейбол  и  т.д.).  Эффективным  способом,  способствующим  понижению 

заболеваемости  и  улучшающим  физическую  подготовку  детей  шестилетнего  возраста  в 

условиях детского сада, является физическая нагрузка. На занятиях используются физические 

упражнения, направленные на воспитание выносливости, ловкости, быстроты, координации 

движений.  Такие  упражнения  ребенку  необходимо  выполнять  и  дома,  под  наблюдением 

родителей. 

Одной  из  предпосылок  успешного  обучения  является  достаточно  высокий  уровень 

развития  и  координации  мелких  мышц  кисти.  Для  повышения  уровня  развития  мелких 

движений  полезны  изобразительная,  конструктивная  деятельность.  Наряду  с  этим  можно 

рекомендовать лепку из пластилина, нанизывания бус, игры с мозаикой и т.д. Для штриховки 

можно использовать книжки «Раскрась сам» и «Игры в картинках», разнообразные трафареты, 

наборы  разных  лекал  для  штриховки.  Игры  –  задания    со  счетными  палочками  помогут 

ребенку  развить  внимание,  воображение  и,  конечно  же,  моторику  рук.  В  процессе  игры 

необходимо  объяснить  детям,  как  сложить  солнце  из  многоугольника,  домик,  показать 

нарисованный  или  сделанный  взрослым  образец:  «Дом  я  строю  во  вселенной.  Есть  в  нем 

крыша  и  антенна.  Есть  в  нем  дверь,  и  есть  окошко  –  пусть  живет  в  нем  наша  кошка». 

Выложенные рисунки лучше обыграть с помощью игрушек – малышек. Не надо сдерживать 

фантазию  детей,  ведь,  придумывая  свои  образы,  у  ребенка  развивается  творчество, 

воображение. 

Будущему  школьнику  очень  важно  обладать  достаточно  развитым  вниманием,  от  его 

уровня  развития  зависит  усвоение  материала  школьной  программы.  Маленькие  дети 

контролировать себя еще не умеют, очень легко отвлекаются, не могут удерживать внимание 

более  и  или  менее  длительно,  поэтому  занятия  опираются  больше  всего  на  игровую 

деятельность.  Произвольное  внимание  развивается  не  сразу.  Дошкольников  надо  приучать 

выполнять порученное задание, доводить начатое до конца, добиваться результата. Развивая 

чувство  ответственности,  мы  развиваем  и  произвольное  внимание.  Можно  использовать 

упражнения, которые могут в этом помочь:  «Найди различия»  - сравнить пары картинок и 

объяснить,  в  чем  различия;  «Дорисуй,  чего  не  хватает»  -  назвать  и  дорисовать  то,  что 

недоделано;  «Поставь  заплатку»,  где  ребенок  должен  нарисовать  недостающие  части  так, 

чтобы совпал узор и т.д. 

В конце шестого года ребенок достигает довольно высокого уровня развития речи. Он 

правильно произносит все звуки, отчетливо и ясно воспроизводит слова, имеет необходимый 

для свободного общения словарный запас, правильно пользуется многими грамматическими 

формами  и  категориями.  В  этом  возрасте  ребенок  способен  самостоятельно  дать  описание 

игрушки, предмета, пересказать содержание небольшого художественного произведения, сам 

может придумать сказку, рассказ, развернуто рассказать о своих впечатлениях и чувствах. Для 

развития слухового, фонематического и речевого слуха можно использовать такие игры, как 

«Цепочка слов», «Отвечай быстро», «Выдели слово» и т.д. 

Для  развития  у  детей  интереса  к  окружающему,  пытливости,  любознательности 

используются занятия с экспериментированием, подталкивающие детей к активной поисковой 

деятельности,  где  они  могут  длительно  сосредотачиваться  на  интересующей  их  проблеме: 

изучать жизнь муравейника, экспериментировать с водой, с предметами, придумывать новые 

конструкции. При этом они задают много вопросов, пытаются самостоятельно найти решение, 

высказывают  оригинальные  догадки,  предложения,  иными  словами,  проявляют  творческое 

отношение к объекту и процессу познания.