223
естігені-ол үшін адамгершілік тәрбиесінің ең үлкені, демек жақсылыққа ұмтылып, жағымды
істермен айналысатын адамның айналасындағыларға көрсетер мен берер тәлімі мол болмақ..
Жас өспірім тәлім-тәрбиені, адамгершілік қасиеттерді үлкендерден, тәрбиешілерден
насихат жолымен емес, тек шынайы көру, сезім қатынасында ғана алады. Жеке тұлғаның
бойындағы жалпы адамзаттық құндылықтардың қалыптасуы осы бағытта жүзеге асады, сөйтіп
оның өзі-өзі тануына, өзіндік бағдарын анықтауына мүмкіндік туғызатындай тәлім-тәрбие
берілуі керек. Жақсы адамгершілік қасиеттердің түп негізі отбасында қалыптасатыны белгілі.
Отбасында, балабақшада , қоғамдық орындарда үлкенді сыйлау дәстүрін бұзбау және оны
қастерлеу әрбір адамнан талап етіледі. Халқымыздың тәлім- тәрбиелік мұрасына үңілсек,
ол адамгершілікті, қайрымдылықты, мейірбандықты дәріптейді. Ата-бабаларымыздың баланы
бесігінен жақсы әдеттерге баулыған. «Үлкенді сыйла», «Сәлем бер, жолын кесіп өтпе» деген
секілді ұлағатты сөздердің мәні өте зор. Адамгершілікті, ар-ұяты бар адамның бет-бейнесі
иманжүзді, жарқын, биязы, өзі парасатты болады. Ондай адамды халық «Иман жүзді кісі» ,
«Тәрбиелі» деп құрметтеп сыйлаған.
Міне, ата-анамен балабақша арасындағы тығыз қарым-қатынас, бірлік, ынтымақ
жарасым тапқан жағдайда оның бала тәрбиесіне тигізетін ықпалы да нәтижелі болмақ.
Біздің мақсатымыз ХХІ ғасыр талабына сай жаңашыл, шығармашыл, мәдениетті, жан-
жақты сауатты жеке тұлға тәрбиелеу.
Қолданылған әдебиеттер:
1. Е.А. Семья и детский сад. Минск:Нац.ин-т образования, 2008ж.
2. Ф.Жұмабекова, Мектепке дейінгі педагогика, Алматы, 2008ж.
3. А.Көшкимбаева. Балабақша: тәрбиелеу және оқыту» журналы № 1 2013ж
4. Ишанова А.М. «Отбасы және балабақша» жунал № 4 2013ж.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Жексенова Б.О. Мусина Г.Ғ.
Карагандинский колледж актуального образования «Болашак»
Перед нашим обществом на современном этапе его развития стоит задача дальнейшего
улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста,
подготовки их к обучению в школе. Для успешного решения этой задачи от психолога
требуется умение определить уровень психического развития ребенка, вовремя
диагностировать его отклонения и на этой основе намечать пути коррекционной работы.
Изучение уровня развития психики детей является основой как организации всей
последующей воспитательной и учебной работы, так и оценки эффективности содержания
процесса воспитания в условиях предшкольного класса (или детского сада).
«Целью среднего образования является формирование личности, которая будет способна
на основе полученных глубоких знаний, профессиональных навыков свободно
ориентироваться, самореализовываться, саморазвиваться и самостоятельно принимать
правильные, нравственно-ответственные решения в условиях быстро изменяющегося мира».
Происходящие изменения в обществе оказали влияние и на развитие детей, активно
включившихся в водоворот нашей бурной жизни, и выдвинули новые требования к системе
образования в целом. Дошкольное образование стало рассматриваться как первая ступень во
всей системе непрерывного обучения. Оно призвано создать условия для интеллектуально-
224
творческого, эмоционального, физического развития ребенка и осуществить его подготовку к
школе. Детский возраст (дошкольный и младший школьный) характеризуется повышенной
ранимостью и чувствительностью, и эти факторы могут способствовать развитию нервно-
психических расстройств.
По данным некоторых исследователей (А. И, Захаров «Неврозы у детей»), в возрасте
одного – трех лет заметно нервным является каждый четвертый ребенок без особых различий
по полу. В дошкольном возрасте нервным определяется каждый третий мальчик и каждая
четвертая девочка. Перед детьми, страдающими нервно-психическими расстройствами, встает
проблема социально-психологической адаптации, которая часто приводит к проблеме
школьной дезадаптации (мотивационной, личностной, интеллектуальной).
Создавая серию коррекционно-развивающих занятий, я стремилась помочь детям в
решении этих проблем, в развитии у них способности к эмоциональной регуляции
собственного поведения, новообразований, необходимых для успешного обучения в
начальной школе.
Цели: способствовать психическому и личностному росту детей, помочь в раскрытии
интеллектуального
потенциала,
творческого,
нравственного,
развитии
навыков
межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми через создание «зоны
ближайшего развития».
Задачи:
1. Совершенствовать память, внимание, развивать восприятие, творческие способности,
воображение, речь.
2. Помогать в осознании своего реального «Я», повышении самооценки, отреагировании
внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций.
3. Повышать уровень самоконтроля в отношении своего эмоционального состояния в
ходе общения.
4. Развивать способность к эмпатии, сопереживанию.
5. Помогать в раскрытии интеллектуального, творческого и нравственного потенциала.
6. Развивать навыки межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Часть 1. Вводная.
Цели: настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт
между всеми участниками.
Содержание: упразднения на гармонизацию взаимоотношений, ситуаций.
Часть 2. Основная.
Цели: развитие мышц руки, межполушарной специализации и межполушарного
взаимодействия (синхронизация работы полушарий головного мозга, развитие способностей,
памяти, внимания, речи, мышления).
Содержание: эта часть несет основную интеллектуальную нагрузку занятия. Игры и
упражнения на развитие общей осведомленности, памяти, наблюдательности, воли,
воображения, творческой фантазии, внимания, мышления, речи; игры на развитие и
коррекцию эмоционально-личностной сферы. Включены также элементы сказкотерапии,
арттерапии.
Обеспечение активной разрядки эмоций, нервного напряжения достигается благодаря
работе мышц лица и тела, поэтому в программу включены физкультминутки.
Часть 3. Завершающая.
Цели: создание у детей положительных эмоций от работы на занятии; психомышечная
тренировка, которая предоставляет возможность почувствовать, что мышечное напряжение
по их воле может смениться приятным расслаблением, спокойным состоянием, необходимым
для нормального дружеского общения.
Содержание: релаксационные упражнения.
Организация занятий.
