Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

586 

 

             быть готовым всему этому научиться» 

             Л. Венгер. 

На  современном  этапе  готовность    детей  к  обучению  в  школе  приобретает  особую 

значимость.  Высокие  требования  к  современной  системе  образования,  определение 

физического, 

социально-личностного, 

познавательно-речевого 

и 

художественно-

эстетического развития дошкольника,  делает остроактуальной проблему изучения вопросов 

подготовки к школе и диагностики развития детей старшего дошкольного возраста. 

Дошкольный возраст - важнейший период становления  личности, когда закладываются 

предпосылки  гражданских качеств,  формируются  ответственность и  способность  ребенка  к 

свободному  выбору,  уважению  и  пониманию  других  людей  независимо  от  их  социального 

происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, вероисповедания. 

В  детстве  происходит  отделение  ребёнка  от  взрослого,  превращение  беспомощного 

младенца  в  относительно  самостоятельную,  активную  личность.  Он  хорошо  осознает  свою 

половую  принадлежность,  находит  себе  место  в  пространстве  и  времени.  Он  уже 

ориентируется в семейно -родственных отношениях и умеет строить отношения со взрослыми 

и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть 

непреклонным  в  своих  желаниях.  У  такого  ребенка  уже  развита  рефлексия.  В  качестве 

важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства  “Я 

должен” над мотивом “Я хочу”.  Предназначение дошкольного образования на современном 

этапе  состоит  не  только  в  формировании  определенной  суммы  знаний,  но  и  в  развитии 

базовых способностей личности, ее социальных и культурных навыков, основ экологически 

целесообразного поведения, здорового образа жизни. К концу дошкольного возраста особое 

значение  приобретает  мотивационная  готовность    и  психологическая  готовность  ребенка  к 

школьному обучению.   

Подготовка  детей  к  школе  –  задача  многогранная,  охватывающая  все  сферы  жизни 

ребенка.  От  ее  решения  зависит  успешность  последующего  обучения  детей  в  школе, 

адаптации к новым социальным ситуациям развития на протяжении всего жизненного пути, 

личностного  развития  человека.  Её  следует  осуществлять    комплексно.  Заботясь  в  равной  

степени как о закаливании  его организма и физическом развитии, так и о совершенствовании 

психофизиологических и социальных предпосылок. Различные  мероприятия  по закаливанию 

детей,  совершенствованию  их  физического    и  психофизиологического  развития  можно 

проводить и в условиях детского  учреждения, и дома. Необходимо  применять спортивные  

игры, развивающие  мышечную систему,  силу, ловкость, координацию  движений  (волейбол, 

плавание,  городки,  теннис  и  т.д.).  Наряду  с  подвижными    играми  можно  использовать 

настольные игры «Футбол», «Хоккей», «Кто быстрее», «Попрыгунчик» и т.д. Эффективным 

способом,  способствующим  понижению  заболеваемости  и  улучшающим  физическую 

подготовку  детей  шестилетнего  возраста  в  условиях  ДУ,  является  физическая  нагрузка.  В  

занятия  включаются    пробежки,  бег,  прыжки,    лазанье,  кувырки  и  т.д.  На  занятиях 

используются физические упражнения, направленные на воспитание выносливости, ловкости, 

быстроты,  координации  движений.  Такие  упражнения  ребёнку    необходимо    выполнять  и 

дома, под наблюдением родителей.                                          

Будущему    школьнику    очень  важно  обладать  достаточно  развитым  вниманием.  От 

уровня  развития  внимания  зависит  усвоение  материала школьной  программы.  Маленькие 

дети  контролировать  себя  ещё  не  умеют,  очень  легко  отвлекаются,  не  могут  удерживать 

внимание  более  и  или  менее  длительно.  Поэтому      занятия    опираются  больше  всего  на 

игровую  деятельность.    Произвольное  внимание  развивается  не  сразу.  Дошкольников  надо  

приучать  выполнять порученное задание, доводить начатое до конца, добиваться результата. 

Развивая  чувство  ответственности, мы развиваем и произвольное внимание. Вот  некоторые 

упражнения,  которые  могут  в  этом  помочь:  «Поставь  заплатку»,  где  ребёнок  должен 

нарисовать недостающие части так, чтобы узор совпал; «Дорисуй, чего не хватает» - назвать 

и дорисовать то, что недоделано; «Найди различия»- сравнить пары картинок и объяснить, в 

чём различия и т.д.   

587 

 

Ещё    одной  из  основ  успешного  обучения  является  способность  воспринимать, 

сохранять и воспроизводить информацию. Поэтому  наша задача – помочь ребёнку  научиться  

запоминать,  пользуясь  различными  приёмами,  стимулирующими  и  развивающими 

понимание, опосредованную память. Такие задания,  как «Послушай фразу»,  «Назови пару», 

«Продолжай», «Повтори за мной» развивают слуховую и смысловую память;  а упражнения 

«Нарисуй фигуры», «Сложи фигуру», «Запомни рисунки» способствуют развитию зрительной 

памяти. 

В конце  шестого  года ребёнок достигает довольно высокого уровня развития речи. Он  

правильно  произносит  все  звуки,  отчетливо  и  ясного  воспроизводит  слова,  имеет 

необходимый  для  свободного  общения  словарный  запас,  правильно  пользуется  многими 

грамматическими формами и категориями. В этом  возрасте ребёнок способен  самостоятельно 

дать описание игрушки, предмета, раскрыть содержание картинки, пересказать содержание 

небольшого художественного произведения, просмотренного фильма, сам может придумать 

сказку,  рассказ,  развёрнуто  рассказать  о  своих  впечатлениях  и  чувствах.    Для    развития  

слухового, фонематического и речевого слуха можно использовать такие игры, как «Выдели 

слово», «Цепочка слов», «Секрет», «Пирамида», «Поезд», «Отвечай быстро».            

Одной    из    предпосылок  успешного  обучения  является  достаточно  высокий  уровень 

развития  и  координации  мелких  мышц  кисти.  Для    повышения  уровня  развития    мелких 

движений  полезны  изобразительная,  конструктивная  деятельность.  Наряду    с  этим  можно 

рекомендовать  нанизывание  бус,  застёгивание  и  расстегивание  пуговиц,  кнопок,  крючков, 

игру с куклой, шитьё, лепку из пластилина и т.д. В процессе обучения письму, для  развития 

мелких  мышц  кисти  и  их  координации  помогают  упражнения,  связанные  с  различными 

видами штриховки. Для  штриховки  можно использовать книжки «Раскрась сам» и « Игры в 

картинках», трафареты с геометрическими фигурами, фигурами животных и предметов, 

наборы разных лекал для штриховки. 

Формируя  психологическую  готовность к школьному обучению, следует учить детей 

сюжетно-ролевым играм, играм с правилами, режиссерским играм. Игра содержит  большой  

воспитывающий потенциал в формировании, как самооценки, так и характера межличностных 

отношений.  В  коллективных    играх    накапливается  социальный  опыт  ребёнка,  навыки 

общения,  умения  находить  контакты  с  другими  детьми,  соотносить  свои  интересы  с 

интересами  других.  У  детворы  много  таких  любимых  игр:  «Дочки-матери»,  «Больница»,  

«Магазин»,  «Весёлые  старты»,  «Классики»,  игры с мячом, игры-эстафеты,  строительные  

игры и т.д.  

 Готовность  ребёнка  к  обучению  в  школе  является  важнейшим  итогом  воспитания  и 

обучения дошкольника в ДУ и в семье.  Её содержание определяется  системой требований, 

которую  школа  предъявляет  к  ребёнку.  Эти    требования  заключаются  в  необходимости 

развития  личности,  обладающей  ключевыми  компетентностями.  Начальные  ключевые 

компетентности    обеспечивают  специальную  готовность  ребенка  к  переходу  к  школьному  

образованию,  содержание которого определяется учебными предметами. 

Формирование  готовности  у  старших  дошкольников  к  школьному  обучению  –  это 

большой,  систематизированный  педагогический  процесс.  Он  требует  от  воспитателя 

овладения разносторонними знаниями в данной области и изучения наиболее эффективных 

методов работы с детьми, а также пропаганды педагогических знаний среди родителей. Здесь 

родители выступают в роли помощников и союзников. 

 Родители  сами  должны  быть  педагогически  грамотно  подготовлены  к  переменам  в 

жизни детей. Родители в условиях семьи должны незаметно для ребенка вести подготовку к 

школе. В первую очередь, они, обязаны разъяснить детям, что учеба в школе – это труд, труд 

тяжелый, не всегда интересный и приятный, где придется преодолевать трудности. Учеба в 

школе  – это не праздник.  Очень важно научить ребенка трудиться  и сформировать  у него 

познавательный интерес.  Ребенок должен быть психологически подготовлен к школе. 

Работа с родителями может состоять  из бесед, консультаций, педагогического совета, 

родительского собрания и т.д. Проведение с родителями тематических бесед, индивидуальных