25
Концепции готовности к школьному обучению как комплексу качеств, образующих
умение учиться, придерживались А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, А.А.
Люблинская. Они включают в понятие готовности к обучению понимание ребенком смысла
учебных задач, их отличие от практических, осознание способов выполнения действия,
навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств, умение наблюдать, слушать,
запоминать, добиваться решения поставленных задач.
Выделяют три основные линии, по которым должна вестись подготовка к школе:
Во-первых, это общее развитие. К тому времени, когда ребенок станет школьником, его
общее развитие должно достичь определенного уровня. Речь идет в первую очередь о развитии
памяти, внимания и особенно интеллекта. И здесь нас интересует как имеющийся у него запас
знаний и представлений, так и умение, как говорят психологи, действовать во внутреннем
плане, или, иными словами, производить некоторые действия в уме;
Во-вторых, это воспитание умения произвольно управлять собой. У ребенка
дошкольного возраста яркое восприятие, легко переключаемое внимание и хорошая память,
но произвольно управлять ими он еще как следует, не умеет. Он может надолго и в деталях
запомнить какое-то событие или разговор взрослых, возможно, не предназначавшийся для его
ушей, если он чем-то привлек его внимание. Но сосредоточиться сколько-нибудь длительное
время на том, что не вызывает у него непосредственного интереса, ему трудно. А между тем
это умение совершенно необходимо выработать к моменту поступления в школу. Равно как и
умение более широкого плана — делать не только то, что тебе хочется, но и то, что надо, хотя,
может быть, и не совсем хочется или даже совсем не хочется;
В-третьих, формирование мотивов, побуждающих к учению. Имеется в виду не тот
естественный интерес, который проявляют ребятишки-дошкольники к школе. Речь идет о
воспитании действительной и глубокой мотивации, которая сможет стать побудительной
причиной их стремления к приобретению знаний.
Все эти три линии одинаково важны, и ни одну из них нельзя упускать из виду, чтобы
учеба ребенка не захромала с самого начала.
Что отличает ребенка, готового к школе?
Во-первых, такой ребенок должен уметь видеть учебную задачу, принимать ее. Д.Б.
Эльконин так и говорил об этом: первый показатель готовности к школе – «прием учебной
задачи».
Во-вторых, ребенок, готовый к школьному обучению, умеет выделять общий способ
действия. Он способен охватить ситуацию целиком, ее смысловую состовляющую.
Дошкольник же на его месте будет действовать формально.
Третья составляющая готовности к школе – появление спецефической самооценки.
Четвертая составляющая: дошкольник живет в игровом пространстве. Его интересует
сюжет, но совершенно не интересует прцессуальная сторона деятельности. Казалось бы, это
парадокс: ведь дошкольник и мыслит-то, только что-нибудь делая. Но он не рефлекисрует
способы своей деятельности.
Вот такие спецефические составляющие школьной готовности.
Теперь надо ответить на важный вопрос. Как готовить ребёнка к предстоящему
обучению в школе?
Специально организованные занятия помогают ребенку подготовиться к школе. Ребенку
требуется постоянное закрепление знаний. Адекватное отношение к своим «пробам и
ошибкам», активность в обучении он проявляет в том случае, если взрослый с первых дней
сумеет стать для него помощником, наставником, а не корректором и цензором.
Создавать позитивную установку в обучении можно, если будут учитываться
следующие правила.
1. Дошкольник учится в игре, где активно и равноправно учавствуют взрослые.
2. Необходимо учитывать принцип «от простого к сложному». Если ребенок отвечает
неуверенно, то вернитесь к простым заданиям, изменяя их содержание, но оставляя цель.
26
3. Не забывайте оценивать успехи, а при неудачах одобряйте действия словами: «Если
бы ты сделал так, тобыло бы еще лучше».
Важным показателем готовности ребёнка к школьному обучению является
развитие тонкой моторики, двигательных навыков кисти. Чем больше и разнообразнее
работа кисти, тем лучше и быстрее совершенствуются её движения.
При подготовке ребёнка к школе важнее не учить его писать, а создавать условия для
развития.
Существует много игр и упражнений по развитию моторики.
Лепка из глины и пластилина, летом можно соорудить сказочный замок из песка или
мелких камешков.
Рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие дошкольников.
Изготовление поделок из бумаги. Например, выполнение аппликаций. Ребёнку нужно уметь
пользоваться ножницами и клеем.
Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других
доступных материалов.
Конструирование.
Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку: во-первых, развивают его руки,
подготавливая к овладению письмом, во-вторых, формируют у него художественный вкус, что
полезно в любом возрасте, и в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая
кисть руки “потянет” за собой развитие интеллекта.
Если ребёнок трудно входит в контакт со сверстниками, нужно организовывать встречи
с ними, сначала для игр, во время прогулок, а затем и для занятий и забав дома. Постепенно у
ребёнка будет вырабатываться потребность в общении, а перед интересом к совместной
деятельности отступят нерешительность и робость.
Если ребёнок непоседлив, охотно начинает любую игру, любое дело, но не доведя до
конца, берётся за что-то новое.. Такого нужно настойчиво приучать вести себя в соответствии
с той или иной ситуацией, научить хорошо и до конца выполнять задания. Иначе он просто не
сможет войти в ритм школьной жизни, будет отнесён к числу “неуправляемых” детей и
нарушителей порядка.
На пороге школы едва ли не самое главное – научить ребёнка самостоятельности. Ведь
малышу придётся выполнять одно задание за другим, принимать решения, выстраивать
личные отношения с одноклассниками и с учителем, а значит, и нести ответственность.
В обучающем азарте родители забывают, что ребёнок пока ещё дошкольник и потому
пытаются усадить его за стол и по 45 минут “проходить” с ним предметы.
Главная задача – лишь правильно оценить объём знаний и навыков, которыми должен
владеть будущий ученик.
Математика
Совершенно не обязательно уметь считать до 100, да это, по большому счёту, и не
представляет особой сложности. Гораздо важнее, чтобы ребёнок ориентировался в пределах
десятка, то есть считал в обратном порядке, умел сравнивать числа, понимал, какое большее,
какое меньшее. Хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между,
впереди, сзади и т. д. Чем лучше он это знает, тем легче ему будет учиться в школе.
Чтение
К первому классу обычно многие дети уже худо-бедно читают, так что можно поиграть
с дошкольником в слова: пусть он назовёт окружающие предметы, начинающиеся на
определённый звук, или придумает слова, в которых должна встречаться заданная буква.
Желательно выбирать книжку с увлекательным сюжетом, чтобы ребенку хотелось узнать, что
там дальше.
Разговорная речь
Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него будут
проблемы с устными ответами. Когда спрашиваете его о чём-либо, не довольствуйтесь
ответом “да” или “нет”, уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до
