732
Последовательность регистровых звучаний варьируется. В конце игры отмечаются
дети, более точно выполнявшие задание. Они поощряются.
2 вариант. Дети делятся на команды и изображают под соответствующую музыку
медведей. В конце Михаилы Ивановичи ловят остальных медведей.
3 вариант проводится по типу игры «Чей кружок скорее соберется». По окончании
игры воспитатель и победители загадывают побежденным загадки о животных.
Использованная литература.
1.
Н.Г. Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников»:
Москва. Просвещение- 1982.
2.
А.Н. Зимина «Основы музыкального воспитания и развития детей младшего
возраста»: Москва. ВЛАДОС-2000.
3.
А.Н.Зимина «Музыкально-дидактические игры»: Москва.-1999 г.
4.
Л.Н. Комиссарова, Э.П. Костина «Наглядные средства в музыкальном
воспитании дошкольников»: Москва. Просвещение-1986.
ДИАЛОГ – КАК ФОРМА РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ
Р.М Легкодымова, воспитатель.
Детский сад «Ақжарқын»
Кроме убеждений нужны знания, которые можно
Приобрести, и методы, которые можно освоить.
Б.Брехт.
В настоящее время актуальной считается задача по осуществлению
взаимодействия ДОУ(дошкольное учреждение) с семьями воспитанников. Различные
формы работы детского сада с семьей позволяют перестроить взаимоотношения
субъектов, организовать взаимную активность, ответственность и способность
осознания результатов в процессе воспитания ребенка в ДОУ и семье.
Многочисленные исследования показывают, что успех взаимодействия педагогов
на 80% зависит от их коммуникативной компетентности. Неумение педагогов общаться
с родителями (и наоборот) может оказаться одной из решающих причин непонимания,
пассивности, что нередко приводит к полному отрицанию значимости диалога обеими
сторонами.
Идеи взаимодействия семейного и общественного воспитания развивались в
работах В. А. Сухомлинского, который считал, что сколько-нибудь успешная
воспитательная работа совершенно немыслима без системы педагогического
просвещения, повышения педагогической культуры родителей, которая является
важной составной частью общей культуры[1].
К традиционным формам работы с родителями относятся: родительские собрания,
конференции, индивидуальные консультации педагога, посещение на дому.
Педагоги Зверева О. Л. и Кротова Т. В. считают, что в работе педагога с родителями
ДОУ очень важно ориентироваться на потребности семьи, запросы родителей, а не
733
просто читать им доклады или лекции. Важно активизировать и обогащать
воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных
педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в
семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям и т. д. [2].
Среди нетрадиционных форм работы с родителями можно выделить тематические
консультации, родительские чтения, родительские вечера, тренинги, круглый стол.
Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия
педагога с семьей. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь
разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-
собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд
вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с группой.
Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и
способствовать созданию хорошего контакта между родителями и педагогом.
Воспитатель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они
хотели бы познакомить педагога в неофициальной обстановке, и выяснить важные
сведения для своей профессиональной работы с ребенком: особенности здоровья
ребенка, его увлечения, интересы, предпочтения в общении в семье, поведенческие
реакции, особенности характера, мотивации учения, моральные ценности семьи.
По мнению И. М. Марковской, беседа с родителями, с одной стороны, дает
возможность последним найти правильный подход к детям, а с другой – способствует
более эффективной работе специалиста, ведь часто разговор с родителями помогает
найти правильный подход к ученику, так как близкие хорошо знают своего ребенка и
могут многое подсказать[3].
Такие формы работы помогают родителям сконцентрировать внимание на
воспитании детей в семье, усиливают чувство удовлетворённости процессом
воспитания детей, укрепляет чувство родительского самосознания. Родители чаще
проявляют по отношению к детям заинтересованность их жизнью, нежность,
одобрение, уважение, а это – залог развития у детей способности к сотрудничеству,
развитию самоуважения и уверенности в себе.
Мы считаем, что в наше время большое внимание уделяется на работу с
родителями, так как взаимоотношение родителя и воспитателя очень важны в
построении воспитательного процесса. Многие родители не слышат воспитателя, и
воспитатели не всегда правильно понимают то, что говорят ему родители. Чтобы не
возникло конфликтной ситуации, есть одна из форм работы с родителями - это
индивидуальная консультация.
Индивидуальная консультация помогает родителям и воспитателю принять общее
верное решение той или иной возникшей проблемы так, чтобы не нанести вред ребенку.
Многим родителям индивидуальная консультация помогает раскрыться. Родители,
прислушиваясь к воспитателю, начинают понимать проблемную ситуацию так, как она
выглядит на самом деле, а не так как они видят ее со своей стороны.
Пригласив родителей на индивидуальную консультацию нужно вести себя
правильно. Всегда улыбайтесь. Улыбка-это маленький ключик к положительным
эмоциям и легкому общению. Обязательно обращайтесь к родителям по имени,
отчеству. Всегда умейте слушать и слышать, выслушивайте не перебивая. Посмотрите
