334
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Гололобова Т.Ю.
КГКП я/с №108 «Арман»
Музыка занимает особое место в воспитании, это объясняется спецификой этого
вида искусства и психологическими особенностями дошкольников. Она отражает
отношение человека ко всему миру, ко всему, что происходит вокруг и в самом
человеке. Если попытаться определить главную задачу музыкального воспитания в
дошкольном детстве, то она может прозвучать так: влюбить детей в хорошую музыку.
Работа музыкального руководителя на современном этапе наполняется новым
содержанием - растить человека, способного к самостоятельному, творческому труду,
личность активную и ищущую.
Музыкальное обучение в понимании общества перестало выполнять лишь
узкоспециальную роль: обучение игре на музыкальных инструментах и получение
музыкальных знаний. Сейчас более актуальным становится воспитание личности и
мышления через занятие музыкой. И наша задача – воспитать в ребёнке творческое
начало, творческое мышление.
Программы воспитания и обучения Республики Казахстан «Біз мектепке
барамыз» и «Зерек бала» предусматривают музыкальное воспитание детей в
различных видах деятельности: развитие музыкального слуха, певческого голоса,
танцевальных навыков, игра на детских музыкальных инструментах, слушание
произведений классиков и народных казахских композиторов. Но наряду с
имеющимися целями и задачами, появляются иные, отвечающие насущным запросам
ребёнка. Наиболее значимые из них можно определить следующим образом:
1. Создание музыкальным руководителем условий, предоставляющих
возможности каждому ребёнку проявить свои индивидуальные способности при
общении с музыкой.
2. Творческое развитие природной музыкальности
3. Высвобождение первичной креативности, создание условий для спонтанных
творческих проявлений.
Новые подходы к музыкальному образованию требуют использование абсолютно
иных, наиболее эффективных педагогических технологий в развитии музыкальности
ребёнка, способствующих развитию творческого, музыкального потенциала ребенка.
В своей работе на практике мы используем следующие инновационные
технологии: коммуникативные танцы – игры, координационно – подвижные игры,
пальчиковые игры, элементарное музицирование.
Ценность и польза коммуникативных танцев – игр очевидна, поскольку данный
материал является доступным и в то же время привлекательным, вызывающий яркие
положительные эмоции. Они используются нами в самых разнообразных формах
работы с детьми – и на музыкальных занятиях, и на праздниках, и на развлечениях.
Это такие игры, как «Делай как я», «Лавата», «Как живешь?», «Тётя – весельчак»,
335
«Веселые мартышки», «Мы идем играть» и другие. Коммуникативные игры - танцы
способствуют:
- развитию динамической стороны общения: лёгкости вступления в контакт,
инициативности, готовности к общению
-развитию эмпатии, сочувствия к партнёру, эмоциональности и выразительности
невербальных средств общения
-развитию позитивного самоощущения, уверенности в себе, ощущением
собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе,
сформированной положительной самооценки.
Одной из инновационных технологий, используемых нами, являются
координационно – подвижные игры (музыкальные и речевые). Дети с удовольствием
играют в такие игры, как: «Такой разный дождик», «Осенние листочка», «Маме надо
отдыхать», «Снежинка», «Ты мороз», «Маляр» и другие. Применяя данные игры на
практике, нами было выявлено, что у детей развивается темп, ритмические
способности, слуховое внимание, совершенствуются двигательные навыки,
координация движений.
Особое значение в процессе музыкального воспитания приобретают пальчиковые
игры (музыкальные, речевые). Ценность пальчиковых игр заключается в том, что они
представляют собой первые опыты исполнительского артистизма, в которых характер
исполнения фактически интонируется, обогащаясь ритмо - звуковыми модуляциями
разговорной речи. Работа над текстами с жестовыми рисунками способствует
активизации абстрактного и образно-ассоциативного мышления. Эти игры интересны
тем, что они представляют собой миниатюрный театр, где актёрами являются пальцы.
В практике нами широко используются пальчиковые игры как распевки в средних и
старших группах: «Паучина», «Пять обезьянок», Ама – лама», «Вышли пальцы
погулять» и другие. Пальчиковые игры способствуют:
-развитию мелкой мускулатуры рук, тактильной чувствительности;
-развитию ритмических способностей;
-выработке дикции речи;
-развитию координации и согласованности движений.
В музыкальной деятельности с детьми необходимо использование детских
музыкальных инструментов, прежде всего шумовых, поскольку именно эти
инструменты просты и наиболее доступны. Но данная форма по развитию
музыкальности не ограничивается использованием только традиционных шумовых
инструментов. В современной музыкальной методике элементарное музицирование -
исследование звука и познание детьми мира через звук, создание иного образа самых
разнообразных бытовых предметов получает всё большее развитие. У детей возникает
такой необъятный восторг, когда они играют на крышках от кастрюль, старых
стиральных досках, хрустальных рюмках и т.д.
Общение детей с шумовыми и бытовыми инструментами развивает музыкальный
слух, тембр голоса, тонкость восприятия, ассоциативность, художественность.
Используемые нами инновационные технологии, в той или иной степени, могут
сочетаться и присутствовать в одной модели. Они могут видоизменяться или
дополняться в зависимости от целей и задач.
