933
практическими действиями над предметами, с реальным преобразованием ситуации в
процессе действия с ними) к наглядно-образному (характеризующемуся опорой на
представления и образы ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить
в результате своей деятельности),а затем к словесно-логическому или
абстрактному(осуществляемому
с
помощью
логических
операций
с
понятиями).Основные формы логического мышления: понятия, суждения,
умозаключения. Кроме того, различают теоретическое (познание законов,правил) и
практическое мышление, т.е познание определенной цели путем выполнения нужных
мыслительных операций: анализа, сравнения, синтеза, обобщения, абстракции,
конкретизации, среди которых основными являются анализ и синтез. В процессе
выполнения мыслительных операций могут проявляться индивидуальные качества
мышления, являющиеся своеобразными свойствами личности: ширина, глубина,
самостоятельность мышления, гибкость (постановка цели, создание плана, проекта для
преобразования действительности), интуитивное (основанное на безусловных
рефлексах) и логическое (опирающееся на жизненный опыт, суждения и точку зрения
человека на разные предметы и явления) виды мышления. Все качества мышления
нуждаются в тренировке, так как только в деятельности происходит их
совершенствование.
В развитии мышления и других психических процессов дошкольников большое
значение имеет игра, процесс который связан со свойствами предметов (их формой,
весом, величиной, цветом и другими особенностями), произведением с ними
различных действий. Это способствует комплексному изучению этих предметов,
создает условия для одновременного взаимодействия различных органов чувств.
Важное значение для развития мышления имеют занятия рисованием, лепкой,
конструированием, которые включают в себя постановку ребенком задач, наблюдение,
требуют внимательного организованного отношения. Постепенно с обогащение
жизненного опыта ребенка, накоплением знаний, развитием его мыслительной
деятельности, умения сравнивать, обобщать и анализировать, развивается
наблюдательность ребенка, мышление становится более полным, гибким,
обогащенным деталями, целенаправленным. Игры на развитие мыслительных
процессов помогут совершенствовать мыслительные операции ребенка. Важным
психолого-педагогическим условием формирования операций мышления у
дошкольников с нарушением зрения является организация деятельности детей в
игровой форме Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребенку
идти вперед и совершенствоваться самостоятельно. т.е. развивать свои умственные
способности.
Таким образом, развивающие игры позволяют каждому подняться на более
высокий уровень своих возможностей, где развитие идет более успешно.Для более
эффективной работы в данном направлении мной был разработан перспективный план
по развитию логического мышления у детей дошкольного возраста в рамках
образовательной области «Познание». Цикл занятий по разделу «Логический
калейдоскоп» образовательной области «Познание» введен в перспективный план
организованной учебной деятельности как вариативный компонент.
934
Цель: Развивать логическое мышление у детей дошкольного возраста,
формировать предпосылки для дальнейшего умственного развития.
Задачи:
1. Развивать внимание, память, мышление.
2. Закрепить умение анализировать и сравнивать предметы по характерным
признакам.
3. Воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения
целенаправленными действиями с предметами.
В соответствии с распределением учебной нагрузки в старшей группе на него
отводится 0,5 часа в неделю. С учетом данной нагрузки разработано 18
технологических карт организованной учебной деятельности.Весь процесс обучения
дошкольников с помощью нестандартного дидактического материала идет через игру и
игровые упражнения. Именно в игре развивается способность ребёнка создавать
обобщенные типичные образы, мысленно преобразовывать их, поскольку, анализируя
игровую ситуацию, дошкольник должен прибегнуть к логике, оперируя образными
моделями.
Игры позволяют организовать сложный процесс освоения знаний в интересной для
ребёнка форме, придавая умственной деятельности увлекательный, занимательный
характер. Именно поэтому в процессе игры ребёнок может решить даже те
задачи, которые в других условиях кажутся невыполнимыми.
Сравнительный анализ результатов обследования, показал эффективность
предложенной системы развития логического мышления.
Список литературы.
1. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М., 1996.
2. Тихомирова Л. Ф. , Басов А. В. Развитие логического мышления детей. –
Академия развития, 1997.
3. Логика / под ред. О. Г. Жукова. – М.: АРКТИ, 2008.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ.
Петрова Л.А., Синютич С.Н..
КГКП ясли-сад «Куаныш», г. Караганда.
Мир, в котором живет и воспитывается ребенок, характеризуется постоянным
обновлением информации, он динамичен и изменчив. Такие условия диктуют
маленькому человеку необходимость видеть свои цели, проявлять инициативу,
проектировать. И нам, педагогам дошкольных организаций, необходимо помочь ему в
этом, применяя в учебном процессе современные образовательные технологии.
Становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в
мировое пространство, требует существенных изменений в педагогической теории и
практике дошкольных учреждений, совершенствования педагогических технологий.
