80
балла (0 - признак не сформирован, 1 балл - чётко не выражен, 2 балла - выражен
чётко):
- формулирование представленной информации в виде проблемы;
- предложение способа решения проблемы;
- обоснование способа решения проблемы;
- демонстрация способа решения проблемы.
Причём оценивание выполняет педагог и группа студентов, а также сам
студент. Важная роль самоконтроля обусловлена тем, что он способствует
формированию компетенций будущих специалистов [3].
Использование разноуровневых практико-ориентированных заданий является
одним из элементов индивидуализации обучения, при котором выбор способов,
приёмов обучения учитывает индивидуальные различия обучающихся, уровень
развития их способностей. Ни одна учебная задача не может быть решена всеми
студентами одинаково. Возникает потребность в дифференцированном обучении. То
есть в таком обучении, в рамках которого созданы условия для выработки и
совершенствования индивидуального стиля самостоятельной деятельности студента.
Студент выявляет и учитывает свои индивидуальные возможности и способности
самостоятельно, но при этом использует опыт других обучающихся, опыт
преподавателя [5].
Кроме этого, необходимо учесть требование обучения студентов на трёх языках
[4]. Как это сделать в рамках предмета, тоже проблема, решение которой требует
творческого подхода.
Таким
образом,
применение
на
уроках
практико-ориентированных
(ситуационных) заданий способствует формированию компетенций будущих
специалистов. Эти задания помогают студентам осознать социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес, учат организовывать
собственную деятельность, осуществлять педагогический контроль, оценивать
процесс и результаты обучения, развивают умение осуществлять поиск, анализ и
оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных
задач, для профессионального и личностного развития.
Приложение 1.
Пример практико-ориентированного задания по профессиональному русскому
языку для будущих воспитателей.
Внимательно прочитайте отрывок из рассказа А.Грина «Зеленая лампа» и
выполните задания.
В Лондоне в 1920 году, зимой, на углу Пикадилии и одного переулка,
остановились двое хорошо одетых людей среднего возраста. Они только
что покинули дорогой ресторан. Там они ужинали, пили вино и шутили с
артистками из Дрюриленского театра.
Теперь внимание их было привлечено лежащим без движения, плохо одетым че
ловеком лет двадцати пяти, около которого начала собираться толпа.
-
Стильтон!
–
брезгливо сказал толстый джентльмен высокому своему приятелю, видя, что
тот нагнулся и всматривается в лежащего.
81
- Честное слово, не стоит так много заниматься этой падалью. Он пьян или умер.
- Я голоден… и я жив, - пробормотал несчастный, приподнимаясь, чтобы взглянуть
на Стильтона, который о чем-то задумался. Это был обморок.
- Реймер! – сказал Стильтон. – Вот случай проделать шутку. У
меня явился интересный замысел. Мне надоели обычные развлечения, а хорошо
шутить можно только одним способом: делать из людей игрушки.
Эти слова были сказаны тихо, так что лежащий, а теперь прислонившийся к
ограде человек их не слышал.
Реймер, которому было все равно, презрительно пожал плечами, простился со
Стильтоном и уехал коротать ночь в свой клуб, а Стильтон, при одобрении толпы и
при помощи полисмена, усадил беспризорного человека в кэб.
Задания к тексту. Ответьте на вопросы.
1) ПРОСТЫЕ ВОПРОСЫ:
- Где происходят события, описанные в рассказе?
- Когда происходят описанные события?
- Назовите действующих лиц.
- В какой момент жизни они описаны?
- Что настоятельно подчеркивает автор в двух героях, вышедших из ресторана?
(хорошо одетые, дорогой ресторан).
-Что произошло с человеком лет двадцати пяти?
- Как его описал автор?
- Значение каких слов вам неизвестно? Найдите их толкование в словаре.
2) УТОЧНЯЮЩИЕ ВОПРОСЫ:
- Что мы можем сказать о позиции автора?
(Автор осуждает богатых за их презрение к бедному)
- А в чем это выражено?
(В авторских ремарках: брезгливо сказал толстый джентльмен,
пробормотал несчастный).
- Проследите, какие синонимы к слову «человек» использует автор?
(богачи - двое людей, толстый джентльмен, сказал приятелю: бедняк - человек
лежащий, падаль, несчастный).
3) ИНТЕРПРЕТАНЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ:
- Почему два богато одетых господина подошли к плохо одетому человеку,
лежащему на дороге? Они хотели ему помочь?
(Скорее, им было скучно).
- Только ли скука привела их сюда?
(Возможно, и любопытство, ведь здесь собралась толпа).
- Почему нельзя допустить, что они из жалости могли остановиться?
( Тогда они не называли бы его падалью, пьяным, не смотрели бы
на него брезгливо).
- По какой причине могла собраться толпа?
4) ОЦЕНОЧНЫЕ ВОПРОСЫ:
- Какие слова вы считаете ключевыми в этой части? Прочитайте их.
