632
здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии и его судьбу. «Проблемные»,
«трудные», «непослушные» дети, так же как дети с «комплексами», «забитые» или
«несчастные» всегда результат неправильно сложившихся в семье отношений.
Сегодня
потенциальные возможности семьи претерпевают серьезные
трансформации. Педагоги отмечают снижение ее воспитательного потенциала,
изменение ее роли в процессе первичной социализации ребенка.
Ближе всего, в данной ситуации, к дошкольнику и проблемам его воспитания
стоят педагоги детского сада, заинтересованные в создании благоприятных условий
для развития каждого ребенка, повышении степени участия родителей в воспитании
своих детей.
Особенности
организации взаимодействия детского сада с семьями
воспитанников.
При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения
с семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать основные принципы:
• открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается
возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к
развитию личности в семье и детском коллективе;
• диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.
Дошкольными учреждениями накоплен значительный опыт организации
сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности нравственного,
трудового, умственного, физического, художественного воспитания и развития детей.
Педагоги детского сада постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы,
стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в
дошкольном учреждении и в семье, обеспечить всестороннее развитие личности.
Полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях одновременного
влияния семьи и дошкольного учреждения. Диалог между детским садом и семьей
строится, как правило, на основе демонстрации воспитателем достижений ребенка, его
положительных качеств, способностей и т. д. Развитие такого взаимодействия
предполагает несколько этапов, которые предложили авторы О. И. Давыдова,
Л. Г. Богославец, А. Л. Майер.
Первый этап — демонстрация родителям положительного образа ребенка,
благодаря чему между родителями и воспитателями складываются доброжелательные
отношения с установкой на сотрудничество. Значимость данного этапа определяется
тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных
проявлениях развития и поведения ребенка.
На втором этапе родителям дают практические знания психолого-педагогических
особенностей воспитания ребенка. При этом используются различные формы и методы.
Это могут быть общие родительские собрания, групповые тематические выставки
детских работ, конкурсные программы, проекты и т.д.
633
Третий этап предполагает ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах
воспитания ребенка. Здесь проявляется активность родителей, которые могут не только
поделиться семейным опытом воспитания, рассказать об индивидуальных проявлениях
ребенка, но и попросить совета у воспитателей по интересующим их проблемам.
Следовательно, установление доверительных отношений с родителями плавно
ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности
ребенка. В данном процессе немаловажную роль играет профессиональная
компетентность педагогов детского сада, что подразумевает под собой не только
совокупность знаний и опыта, но и личностные качества воспитателя.
Все формы с родителями подразделяются на
• коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информационные;
• традиционные и нетрадиционные.
Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим
составом родителей детского сада (группы).
Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с
родителями воспитанников.
Наглядно-информационные - играют роль опосредованного общения между
педагогами и родителями.
Традиционные информационно-ознакомительные формы.
Уголок для родителей. В нем размещается полезная для родителей и детей
информация: режим дня группы, расписание занятий, ежедневное меню, полезные
статьи и справочные материалы-пособия для родителей.
Информационные листы.
Памятки для родителей.
Папки–передвижки.
Нетрадиционные формы работы.
Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются
нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных
контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше
узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке,
сближаются с педагогами.
Практикой уже накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще
недостаточно изучены и обобщены. Однако сегодня изменились принципы, на основе
которых строится общение педагогов и родителей. Оно строиться на основе диалога,
открытости, искренности, отказе от критики и оценки партнера по общению. Поэтому
данные формы рассматриваются как нетрадиционные.
Нетрадиционные формы работы - новые формы работы, которые помогают лучше
оказать помощь семьям в воспитании и обучении ребенка.
Актуальность данной проблемы состоит в том, что детский сад — первый
внесемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым
