596
Занятия подобного вида помогли дошкольникам с проблемами в эмоциональной
сфере правильно определять эмоциональные состояния, учиться дифференцировать их
и применять полученные знания для ориентировки в собственных чувствах и чувствах
окружающих.
По прошествии 10 месяцев новых форм работы, в группах резко снизилось
количество конфликтных ситуаций между детьми, я убедилась в их результативности.
Дети стали доброжелательнее и справедливее, научились анализировать различные
ситуации, появилась уверенность в себе. Целенаправленное формирование адекватных
эмоций выработало у дошкольников способность осознавать, контролировать свои
переживания, понимать эмоциональное состояние других людей и развивать
произвольность своего поведения.
Новая форма работы с дошкольниками позволила продуктивно воздействовать
не только на настроение и самоощущение детей, но и компенсировать поведенческие
недостатки, закрепить достигнутый результат, а также обогатить эмоциональное
развитие детей, используя возможности их возраста.
Комплексный и системный подход к решению проблемы эмоционального
благополучия дошкольников позволил достичь поставленной цели и обеспечить
комфортное состояние, хорошее настроение и благоприятные условия для коррекции
психических процессов.
Используемая литература:
1. Н.Л. Кряжева «Мир детских эмоций дети 5-7 лет» Я.2000г.
2. Е.А. Алябьева «Коррекционно – развивающие занятия для детей старшего
дошкольного возраста» М.2004г.
3. М.А. Панфилова «Игротерапия общения» М.2000г.
4. С.Е.Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г.Топоркова «Учиться понимать друг друга»
С.В.М.2005г.
5. А. И. Копытин «Основы арттерапии» - С-Пб: 1999.
6. Л.П. Уфимцева «Воспитание личности ребенка с проблемами в развитии
средствами изодеятельности» - «Воспитание и обучение» № 5, 2005.
КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Калиновская И.В., преподаватель ИЗО
КГКП детский сад «Алпамыс»
Творчество ученые рассматривают как деятельность высшего уровня познания и
преобразования окружающего мира. В процессе творческой деятельности изменяется
и сам человек - форма и способ его мышления, личные качества.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к
творчеству, уже в дошкольном детстве, залог будущих успехов. Творчество в широком
смысле – это деятельность, направленная на получение чего–то нового. И из этого, из
597
общей стратегии обучения, определяется цель- формировать у детей умение
конструировать самостоятельно и творчески.
В дошкольном возрасте развиваются различные виды продуктивной деятельности
детей, в том числе конструирование, поскольку оно направлено на получение
определенного продукта. Термин «конструирование» (от латинского costructio-
построение) обозначает определенное взаимоположение различных частей,
элементов, где предмет предстает как единое целое.
Конструкторская деятельность отвечает интересам и потребностям детей и в тоже
время обладает чрезвычайно богатыми возможностями в плане умственного развития.
В процессе целенаправленного обучения конструированию дети учатся
анализировать, сравнивать, соотносить, развивается умение самостоятельно находить
способы решения задач и пользоваться ими при построении собственной
деятельности.
Таким образом, ни один другой вид продуктивной деятельности не расширяет так
границы познания, как работа со строительным материалом. Что развивает у детей
пространственное мышление, наблюдательность, восприятие цвета, формы, величины,
количества, творческие и логические способности, что в свою очередь в значительной
мере способствует готовности детей к школьной жизни.
Конструирование дает возможность детям:
-Познакомиться с сенсорными признаками предметов (формой, величиной и цветом),
научиться оперировать ими;
-Формировать и совершенствовать определенные типы действий, необходимых для
использования сенсорных эталонов, при анализе свойств реальных предметов;
целенаправленные пробы, практическое применение и зрительное соотнесение;
-Познакомиться на практике с пространственными соотношениями элементов: правее,
левее, выше, ниже, рядом, перед, за;
-Развивать мелкую мускулатуру рук и глазомер, учиться соизмерять мышечные усилия
и тренировать координацию руки и глаза;
-Формировать конструктивные способности; умение понимать и воспроизводить тот
или иной объект сообразно замыслу;
-Развивать узнавание образов, воплощать их в постройках, комбинировать знакомые
образы в сюжетных постройках;
-Тренировать речевые возможности (маленькому строителю нужно сформулировать
замысел постройки)
-Создавать основу для развития воображения;
-Воспитывать даже в младшем дошкольнике самостоятельность: освоив строительные
наборы, ребенок может им заниматься самостоятельно, а взрослому остается только
подкидывать задачи, создавать условия для творческого развития.
Выделяются два вида конструирования: техническое, художественное, а так же
их синтез.
К техническому конструированию относят конструирование из строительных
материалов (деревянных окрашенных или неокрашенных деталей геометрической
формы), из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления, из
