308
3. Гармоничное развитие, согласно возрастным нормам развития.
4. Развитие познавательных процессов: мышления, памяти, восприятия ит.д.
5. Развитие связной речи.
6. Развитие мелкой моторики, координации движений.
7. Развитие умения понимать и адекватно проявлять свои эмоции.
8. Овладение новыми информационными технологиями, которые нужны для
возникновения мультфильма.
Для реализации программы были соблюдены следующие принципы:
– Принцип отсутствия давления на участников. Процесс по созданию мультфильма
– занимательный и увлекательный, но может быть так, что у ребенка есть какая-то
проблема, и он не хочет идти на контакт, участвовать в совместном творчестве.
Вследствие этого, не нужно заставлять его. Вместо этого можно ребенка попросить
просто посмотреть за другими и примкнуть тогда, когда появится желание.
– Принципы доверия, сотрудничества и одобрения позволят ребенку поднять свою
самооценку, инициативность, даст потенциал работать ему согласно личным
интересам и умениям сформировать желание познавать новое.
– Принцип безусловного приятия того, что создал ребенок во время занятия.
– Выполнение правил «от простого к сложному», «от известного к неизвестному»,
которые дают возможность отбора и дальнейшего планирования материала, усвоения
его ребенком во взаимосвязи целостности с развитием основ самостоятельности.
В основе данной программы развития внимания старших дошкольников с
помощью мульттерапии был положен учет индивидуальных и возрастных
особенностей детей, основные их потребности и возможности.
Структура занятия по мульттерапии:
Озвучивание темы мультфильма.
Беседа по выбранной теме, ответы на вопросы взрослого.
Чтение сказки или игра по выбранной теме.
Придумывание сюжета мультфильма: с чего начинается, что дальше происходит,
кульминация мультфильма, чем заканчивается.
Изготовление декорация, а также персонажей мультфильма.
Раскадровка мультфильма (отображение в картинках).
Фотосъемка мультфильма.
Монтаж мультфильма.
Озвучивание мультфильма.
Подборка музыкального сопровождения.
Просмотр мультфильма и подведение итогов.
Характеристика программы:
Реализуемая нами программа состояла из 8 мультфильмов. Продолжительность
мультфильма - 30 минут.
Периодичность - 2 раза в неделю во второй половине дня.
Используемые техники анимации:
Рисуночная анимации (краски, карандаши, фломастеры).
Анимация с помощью игрушек (оживление игрушек).
Вылепленная анимация (пластилин, глина, масса для лепки).
Бумажная анимация (цветная бумага, картон, клей).
309
Песочная анимация (рисование цветным песком).
Анимация с помощью фотографий (заранее принесенных).
Предварительно перед реализацией программы по развитию внимания мы сначала
детей познакомили с тем, что такое анимация, как создаются мультфильмы,
просмотрели несколько готовых мультфильмов, которые создавали такие же дети,
рассмотрели анимацию с применением различных техник.
Далее началась уже непосредственно сама развивающая работа. Тематика
деятельности носила социально - значимый характер, в соответствии с возрастными
нормами.
Тематика мультфильмов:
«Снилось мне однажды…»;
«Мойдодыр»;
«Сказочка для мамочки»;
«Четыре желания»;
«Путешествие во времени»;
«В гостях у насекомых»;
«Путешествие во времени»;
«Домашние животные».
После реализации программы развития внимания старших дошкольников мы
провели контрольный этап исследования.
По «Методике-модификации теста Рея «Тест перепле-тенных линий» до начала
реализации программы по развитию внимания в экспериментальной группе дети
поделились поровну: 50% детей показали низкий уровень устойчивости внимания,
50% – средний уровень его развития. Однако, после завершения программы развития
внимания процент детей на низком уровне развития устойчивости внимания составил
33,3%, зато средний уровень развития внимания повысился, процент детей со средним
уровнем устойчивости внимания составил 66,6%.
Методика «Запомни и расставь точки» в экспериментальной группе до начала
реализации программы по развитию внимания показала, что процент детей с низким
уровнем объема внимания составила 33,3%, и 66,6% детей имеет средний уровень
объема внимания. Однако, после проведения развивающих занятий детей с низким
уровнем объема внимания не осталось вообще, и все 100% детей имеют средний
уровень его объема.
Результаты по методике «Проставь значки» для определения уровня развития
переключения и распределения вниманияв экспериментальной группе получились
следующие, что до начала реализации программы по развитию внимания в
экспериментальной группе присутствует 16,6% детей, которые имеют очень низкий
уровень развития переключения и распределения внимания, лишь 33,3% детей имеют
низкий уровень его развития, а 50% детей группы имеют средний уровень развития
переключения и распределения внимания. После развивающих мероприятий не
осталось детей с очень низким уровнем развития переключения и распределения
внимания вообще, процент детей, имеющих низкий уровень развития составил 16,6%,
процент детей со средним уровнем развития переключения и распределения внимания
составил 66,6%, и выявилось 16,6% детей уже с высоким уровнем его развития.
