Н.4.02-01
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
Ш.Уәлиханов атындағы Көкшетау мемлекеттік университеті
БЕКІТЕМІН
Факультет Кеңесі шешімімен
факультет деканы
__________ _______________
(қолы) (аты-жөні, тегі)
«_____» __ 20 ____ ж.
Студенттерге арналған пән
БАҒДАРЛАМАСЫ
(СИЛЛАБУС)
Пән : Ғылыми - педагогикалық зерттеу әдістемесі
5В010100 – Мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеу мамандығы
Көкшетау 2012ж
Студенттерге арналған пән бағдарламасын (силлабус) құрған аға оқытушы, педагогика және психология магистрі Пазылова Г.Ш ҚР МЖМБС 6.08.011-2009 негізінде құрылды
Әлеуметтік педагогика және оқыту әдістемелері кафедрасының отырысында қарастырылған
«__20__» ____06_________ 2012 ж. хаттама № 10
Кафедра меңгерушісі _______________Конурова-Идрисова З.К
(қолы; аты-жөні, тегі)
Жаратылыстану-педагогикалық факультетінің оқу-әдістемелік комиссиясымен мақұлданған
«_23___» ____06_________ 2012 ж. хаттама № 10
ОӘК төрағасы _________Сыздыкова Б.Р
(қолы; аты-жөні, тегі)
Титул беті.
Оқытушы туралы мәліметтер
Пазылова Г.Ш., аға оқытушы, педагогика және психология магистрі, кафедрада сағ. 08:30- 15:00 болады. Ұ.т: 87019030150
Пән туралы мәліметтер
Ғылыми -педагогикалық зерттеу әдістемесі
Пәнді оқыту мерзімі 15 апта, апта бойынша 1 сағат лекция
(50 минут), 1 семинар сабағы (50 минут). Әрбір лекция, семинар тақырыптары СОӨЖ сабақтарында толықтырылып талқыланады. Апта бойынша сағат 1(50 минут) лекция не семинар сабағы өткізіледі, 1сағат(50 минут) СОӨЖ, 1 сағат (50 минут) СӨЖ (өздік жұмыс). Сабақ сабақ кестесі бойынша 615дәрісханада өтеді, корпус № 1
оқу жоспарынанан көшірме:
курс
|
семестр
|
Кредитт.
саны
|
Дәрістер,
сағаты.
|
Практ.,
семин.
саб.,сағ.
|
Зертх.
сабақт.,
сағат.
|
ОБСӨЖ
сағат-да
|
СӨЖ
сағ-да
|
Барлығы
сағ-да
|
Бақылау
түрі
|
3
|
5
|
2
|
15
|
15
|
-
|
15
|
45
|
90
|
емтихан
|
Пәндердің пререквизиттері оқылатын пәнді игеру үшін студент «Педагогика», «Әлеуметтік педагогика».
Пәндердің постреквизиттері «Қазақстандағы педагогикалық ғылым», «Әлем халықтарының педагогикасы». «Этнопедагогика», «Шетелдік педагогика ғылымының дамуы»
Компетенция
Психологиялық, педагогикалық ғылымдарынан теориялық білімі;
Зерттеу әдістері, оның түрлері және практикада қолдана білуі;
Мектепке дейінгі психология және педагогика ғылымындағы көкейкесті мәселені таңдай білу дағдысы;
рефекраттық, курстық, дипломдық жұмыстарын талапқа сай орындай білу біліктілігі болуы тиіс. Пәнді нәтжелі меңгеру үшін педагогика, психология,, педагогика тарихы, мектепке дейінгі педагогика, мектепке дейінгі психология ғылымдарының базалық ұғымдарын білу қажет.
5.Пәнді сипаттау: Студенттердің ғылыми ойлау дәрежесін барынша дамытуда шығармашылықпен іздену әрекетін өзіндік зерттеу жұмыстарынмен байланыстырып жүргізудің маңызы зор. Бұл міндетті шешуде ғылыми- зерттеу жұмысының түрлері, әдістері туралы білім, білік, дағды қалыптастыруда «Психологиялық- педагогикалық зерттеу теориясы және әдістемесі» пәнінің маңызы ерекше.
Мақсаты: Студенттерді зерттеу әрекетіне кәсіби қызығушылығын қалыптастыру. Психологиялық- педагогикалық зерттеу жұмычстарының орындалу әдістемесін, заңдылықтарын меңгерту.
Міндеттері:
Психологиялық- педагогикалық зерттеу жұмыстары туралы түсініктерін қалыптастыру:
Қазіргі таңдағы мектепке дейінгі балаларды оқыту тәрбиелеу үрдісіндегі өзеккті мәселелерді анықтай білуге;
Көкейкесті мәселенінің қайшылығын айқындап, тақырыпты таңдай білуге;
Зерттеу әдістерін теориялық тұрғыда және тәжірибеде қолдана білуге төселдіру.
6. Сабақ жоспары
Дәрісханалық сабақтардың оқу-тақырыптық жоспары
№
|
Мазмұны
(тақырыбы мен сұрақтары)
|
Дәрістер
сағат саны
|
Практ., семинар
сабақтар сағ.
|
Зертханалық
сабақтар сағ.
|
Оқу мен әдіст. әдебиетке сілтеме
|
|
Кіріспе. Пәннің мақсат, міндеттері және мазмұны Жаңа формация педагогі және оған қойылатын талаптар. Мектепке дейігні ұйымға маман дайындау мәселелері.
|
1
|
|
-
|
Н.ә 1,2,3
|
|
Психология және педагогика ғылымдарының әдіснамасы. «Ғылым» ұғымының философиялық, психологиялық педагогикалық мәні. Ғылымтану. Ғылымның жіктелуі.
|
1
|
1
|
|
Н.ә.3,5; Қ.ә3,4
|
|
Психологиялық – педагогикалық ғылыми зерттеу. Зерттеудің теориялық, эмпирикалық әдіснамалық кезеңдері. Психологиялық, педагогикалық ғылыми зерттеудің әдіснамалық принциптері мен негізгі компоненттері. Зерттеу логикасы.
|
2
|
1
|
|
|
|
Психологиялық – педагогикалық зерттеу жұмыстарының түрлері. Тәрбиеші- педагогтың тәрбиелеу, білім беру және зерттеушілік қызметі. Зерттеушілік қызметі- баланың деңгейін анықтау әрекеті.
|
1
|
1
|
|
Н.ә.3,5; Қ.ә3,4
|
|
Мектеп жасына дейінгі балалардың жас және дербес ерекшеліктерін ескере отырып, психологиялық- педагогикалық зерттеуді жүргізу жолдары. Студенттердің ғылыми- зерттеу жұмыстарының түрлері: реферат, аннотация, курстық жұмыс, тезис, ғылыми баяндамалар, диплом жұмысы.
|
1
|
2
|
|
|
|
Психологиялық зерттеу әдістері. Балалар психологиясының зерттеу әдістері. Эмпирикалық зерттеу әдістері. Бақылау. Эксперимент және оның түрлері. Іс- әрекет нәтижелерін зерттеу. Әңгімелесу әдісі. Психологиялық диагностикалау. Текст әдісі.
|
2
|
1
|
|
Н.ә.3,5;
|
|
Педагогикалық зерттеу әдісі. Зерттеу әдістері ұғымы. Эмпирикалық және теориялық әдістер. Дәстүрлі- педагогикалық зерттеу әдістерінің қалыптасу тарихы. Тәжірибені зерттеу жолдары.
Мектепке дейінгі балалардың іс – құжаттарын зерттеу түрлері. Рейтинг. Педагогикалық диагностика. Педагогика ғылымындағы сандық және сапалық зерттеу әдістері.
|
2
|
1
|
|
Н.ә.3,5;
Қ.ә4,8
|
|
Эксперимент жүргізу әдістемесі. Эксперимент ұғымы. Эксперимент ежелден қалыптасқан ғылыми зерттеу әдістері. Эксперименттің өткізілу орнына қарай түрлері. Педагогикалық эксперименттің өтілу кезеңдері.
|
1
|
1
|
|
Қ.ә3,4,8
|
|
Курсттық жұмысты орындау әдістемесі. Курстық жұмыс және оның маңызы ,міндеттері. Зерттеу тақырыбын таңдау. Тақырыптың өзектілігін анықтау.
|
1
|
1
|
|
Н.ә.3,5;
|
|
Курстық жұмыстың негізгі мазмұнына қойылатын талаптар. Курстық жұмыстың құрылымы- өңірбет, жоспары, кіріспе, негізгі бөлім, тақырыпқа байланысты әдебиеттерге шолу, қорытынды, әдібиеттер тізімі.
|
1
|
2
|
|
|
|
Диплом жұмысын орныдау әдістемесі. Диплом жұмысы және оның мақсаты, міндеттері. Тақырыптың өзектілігін анықтау.
|
1
|
2
|
|
Н.ә.3,5;
|
|
Зерттеудің теориялық және практикалық жаңалығы: Дипломдық жұмыстың ғылыми- теориялық бөлімі. Оның тараулары және тармақшасында талқыланатын мәселелер. Экспенрименттік бөлімі және оның жазылу әдістемесі. Қорытындының жазылу ережесі. Қорытынды жазулу ережесі.
|
1
|
2
|
|
|
|
Барлығы:__15__15'>Барлығы:
|
15
|
15
|
|
|
6.2. ОБСӨЖ оқу-тақырыптық жоспары
№
|
ОБСӨЖ тақырыптары
|
ОБСӨЖ сағат
саны
|
Әдебиетке сілтеме жасау (нег.қос.)
|
Басқа дереккөздер(сайттар, электр. оқулықтары))
|
|
Педагог қызметіндегі ғылыми жұмыстың рөлі.
|
1
|
|
|
|
Мұғалімнің қызметінің ізгілік бағыты. Негізгі функцияларына сипаттама.
|
1
|
|
|
1
|
Ғылыми педагогикалық зерттеудің нақты әдіснамалық принциптері
|
1
|
н (11,12)
қ (5,6,9)
|
|
2
|
Зерттеу тақырыбын негіздеу.
|
1
|
н (6,11,12)
қ (6,8,9,
|
|
3
|
Библиографиялық ізденіс, түрлі каталог түрлерімен жұмыс.
|
1
|
|
|
4
|
Қазіргі заманғы педагогикалық зерттеулердің мәселелері.
|
1
|
н (11,12)
қ (4,6,8,9)
|
|
5
|
Курстық жұмыс пен диплом жұмысының ғылыми аппараты
|
1
|
|
|
6
|
Зерттелетін прцестер мен құбылыстардың жайы мен мүмкіндіктерінің дамуын диагностикалау.
|
1
|
н (11,12)
қ (6,8,9)
|
|
7
|
Зерттеудің нәтижесін жүйелеу, оларға интерпретация жасау жіне баяндау.
|
1
|
н (11,12)
қ (6,8,9)
|
|
8
|
Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерін топтап бөлу.
|
1
|
|
|
9
|
Тарихилық зерттеудің принципі
|
1
|
н (11,12)
қ (6,8,9,
|
|
1
|
Зерттеудің эмпирикалық әдісінің педагогика ғылымындағы ролі.
|
1
|
|
|
1
|
Ашық және жабық сауалнамалар
|
1
|
н (11,12)
қ (6,8,9,
|
|
1
|
Тестілердің типтері мен формалары
|
1
|
н (11,12)
қ (6,8,9,
|
|
1
|
Эксперименттің нәтижелерін қорытындылау кезеңі
|
1
|
|
|
|
Барлығы
|
15
|
|
|
6.2.1 ОБСӨЖ тақырыптары бойынша тапсырмалар
1.ТАҚЫРЫП: Педагог қызметіндегі ғылыми жұмыстың рөлі.
Негізгі ұғымдар: еңбек, педагогикалық үрдіс, жүйе, ұйымдасыру,өлшеу, квалиметрия.,аттестация т.б. (2 сағат)
Пікіралысу түрінде өтеді.
2.ТАҚЫРЫП: Мұғалімнің қызметінің ізгілік бағыты. Негізгі функцияларына сипаттама.
Жас мұғалімнің қызметінде кездесетін қателіктер. Мұғалімнің қызметі туралы ой пікірлер.Мысалы, Мұғалім мектептің жүрегі т.б. (3сағат).Педагогикалық жағдаяттарды саралау, жаттығулар жүргізу.
3.ТАҚЫРЫП: Мұғалімнің еңбегін ғылыми тұрғыда ұйымдастыру заңдылықтары, принциптері. Пікіралысу, әңгімелесу (3сағат).
4.Тақырып: Ұстаздық қызметтің ерекшеліғі, түрлері:басқару, жобалау,мақсат кою, диагностикалау,болжау,жоспарлау,бақылау, басқару.Ұстаздың жеке басына қойылатын талаптар.Педагогтың прфессиограмасы.
Баяндамалар жасау, пед. жағдаяттар, тест шығару(3сағат).
5.Тақырып: Педагогикалық қызметті басқару процесінің теориясы және практикасы.
Конспект жасау, әңгімелесу. (3сағат)
6.ТАҚЫРЫП: Ғылыми педагогикалық зерттеудің нақты әдіснамалық принциптері Педагогикалық қызметті ғылыми тұрғыда ұйымдастырып тәжірибеге еңгізудің принциптері және әдістері. Ұғымдардың мәнін ашу, мұғалімдік қызметте атқаратын рөлін көрсету. (3сағат).
7. Тақырып: Педагогикалық іс әрекетті ұйымдастыру принциптері, әдістері. Педагогикалық еңбекті өлшеу әдістері, принциптері.. диагностикалық әдістерді жінастыру,сипаттама беру (4 сағат).
Педагогикалық жағдаяттарды, тестерді шығару, саралау.
8.Такырып: Мұғалімнің еңбегін ғылыми түрғыда ұйымдастыру тәжірибесі.Мектепте мұғалімнің қызметін ұйымдастыру.Мектепте мұғалімнің қызметіне әсер ететін факторлар:
мұғалімнің қызметінің нәтижесіне әсер ететін әлеуметтік факторлар; мұғалімнің қызметінің нәтижесіне әсер ететін психологиялық факторлар. Мұғалімнің жеке еңбегін ұйымдастыру техникасы (3ағат).
Мұғалімнің өзін өзі үздіксіз жетілдіріп отыруының қажеттілігін дәлелдеу.
Өзін- өзі жетілдіру жоспарын талқылау.
Пікіралысу, дисскусия, миға шабуыл жасау түрінде өтеді. 9.Тақырып: Сабаққа дайндалуда мұғалімнің еңбегін ғылыми түрғыда ұйымдастыру.
(5сағат)пікірлесу түрінде өтеді.
10.Тақырып : Оқыту процесін жетілдіруді ұйымдастыру. 3сағат.
Инновация.Жаңашылдық.Педагогтың шығармашылық жұмыстары.Озық педагогикалық тәжірибелер.3 сагат
11.Тәрбие үрдісін жетілдіруді ұйымдастыру. Тәрбиешінің біліктілігін арттыру. 3сағат.
Ғылыми, әдістемелік , қоғамдық жұмысты ұйымдастыру (4сағат)
12.Оқушылардың іс әрекетін кешенді түрде ұйымдастыру. Оқушылардың іс әрекетін ұыймастырудағы негізгі құралдар. 3сағат.
Миға шабуыл жасау, жаттығулар жүргізу түрінде өтеді. 3сағат.
6.3. Пәннің оқу-әдістемелік қамтамасыз етілу картасы
№
|
Оқулықтар,
Оқу құралдары
|
Оқу тілі
|
Автор, шыққан жылы,
баспахана
|
Оқулық, оқу құралының саны (данасы)
|
Электрон-дық түрі
|
кафедрада
|
кітапханада
|
1
|
Педагогический эксперимент
|
орысша
|
Исаева З.А ТаубаеваШ.Т
|
1
|
15
|
|
2
|
Культура педагогического исследования
|
орысша
|
Кочетов А.И
|
1
|
20
|
|
3
|
Проблемы повышении эффективности педагогических исследваний
|
орысша
|
Бабанский Ю.К
|
|
28
|
|
4
|
Педагогика в системе наук о человеке
|
орысша
|
Журавлев И.К
|
|
12
|
|
5
|
Методология и методика педагогического исследований
|
орысша
|
Скаткин М.Н
|
|
14
|
|
6
|
Педагогика
|
Учебн.
|
П.И.Пидкасистый, М. 2000
|
|
100
|
-
|
7
|
Педагогика
|
Учебн.
|
Сластенин В.А., М.2002
|
|
72
|
Есть
Э.в
|
8
|
Педагогика
|
Учебн.
|
Хмель Н.Д., М.2002
|
|
10
|
|
9
|
Педагогика
|
Учебн.
|
Подласый И.П., М. 2001
|
|
110
|
Есть
Э.в
|
10
|
Педагогика
|
Учебн.
|
Коянбаев Ж.Б., 2004
|
|
122
|
|
11
|
Педагогика
|
Учебн.
|
Кудиярова А.М., 2004
|
|
80
|
|
12
|
Педагогика
|
Учебн.
|
Усманов А.А.
Сарсенбаева М.Б.
2005
|
|
10
|
|
7.Студенттердің өздік жұмысы аясындағы сабақтар жоспары (7.1 немесе 7.2 нұсқасы мамандық спецификасына байланысты)
7.1
№
|
Сабақ тақырыбы
|
СӨЖ тапсырмалары
|
№ тапсырманы
тапсыру уақыты
|
|
Жаңа формация педагогі және оған қойылатын талаптар
|
баяндама
|
2-3 апта
|
|
Психологиялық – педагогикалық зерттеу жұмыстарының түрлері.
|
Конспект, кесте құру
|
2 апта
|
|
Мектеп жасына дейінгі балалардың жас және дербес ерекшеліктерін ескере отырып, психологиялық- педагогикалық зерттеуді жүргізу жолдары.
|
конспект
|
3-4 апта
|
|
Ғылыми- зерттеу жұмыстарының түрлері
|
Жеке дербес жұмыс, моделін құру
|
5-6 апта
|
|
Психологиялық зерттеу әдістері
|
Конспект, кесте құру
|
8-9 апта
|
|
Дәстүрлі- педагогикалық зерттеу әдістерінің қалыптасу тарихы.
|
Топтық жұмыс баяндама конспект
|
10 апта
|
|
Эксперименттің өткізілу орнына қарай түрлері. Педагогикалық эксперименттің өтілу кезеңдері.
|
Конспект, кесте құру
|
11Апта
|
|
Әдебиет – ғылыми зерттеу көзі.
|
Әдебиеттерді қолдану ерекшелігі айқындау
|
12-13апта
|
|
Курстық жұмыс және оның маңызы ,міндеттері.
|
Реферат
|
Апта сайын
|
|
Диплом жұмысын орныдау әдістемесі.
|
реферат
|
Апта сайын
|
|
Жаттықтыру тестері, тренингтер
|
|
6-апта
13-апта
15-апта
|
7.2 Әдебиет (негізгі және қосымша)
Негізгі әдебиеттер:
Валеев Г.К. Постановка проблемы педагогического исследования. Педагогика.№ 4.2001.
Саранцев Г.И. Цель, объект и предмет педагогического исследования. Педагогика. № 7. 2002. С.13-19..
Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.1982.
Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Самара,1994.
Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.1982
Введение в научное исследование по педагогике. Под ред. В.И.Журавлева. М.1988.
Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М. 1986.
Валеев Г.К. Постановка проблемы педагогического исследования. Педагогика.№ 4.2001.
13.Саранцев Г.И. Цель, объект и предмет педагогического исследования. Педагогика. № 7. 2002. С.13-19..
14..Афанасьев В.В. Управление как объект педагогического исследования. Педагогика № 5, 2001
.15. Новикова Л.И., Куракин А.Т. « Путь к творчеству» М. 1966.
Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов на- Дону 1999.
Карташов П.И. Внедрение рекомендаций педагогической науки в практику: организационно- управленческий аспект. М. 1984.
Скалкова Я. И др. Методология и методика педагогических исследований. М. 1986.
Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований.- М., 1982.
Безрукова B.C. Как написать реферат, курсовую, диплом. - СПб, 2004.
Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. - М., 2005.
Герасимов И.Г. Структура научного исследования. - М.. 1985.
Загвязинский В.И., Атахайова Р. Методология и методы психолого- педагогического исследования. — М., 2003.
Загвязинский В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент. - М., 2004.
Квиткина Л.Г. Научное творчество студентов. - М., 1982.
Краевский В.В. Методология педагогики и методы педагогических исследований // В кн.: Общие основы педагогики. - М., 2005, с. 162-251.
Ю.Коршунова Н.Л. Методологические условия однозначности терминов в педагогическом исследовании. - М., 1990. 11 .Методология педагогических исследований /Под ред. Г.А. Пискунова,Г.В. Воробьева,- М„ .1980.
Методы системного педагогического исследования /Под ред. Н.В. Кузьминой - Л., 1980.
IЗ.Петров Ю.А. Культура мышления: Методологические проблемы научно-педагогической работы. - М., 1990. 14.Подготовка студента-исследователя в системе вузовского образования. - М., 1996.
Скаткин М.Н. Методология и методика педагогического исследования. - М., 1986.
Қосымша әдебиеттер:
Қазақстанның педагогикалық ойлары антологиясы / Құраст. Қ.Жарықбаев., С.Қалиев – Алматы : рауан,1995
Қалиев С, Нысанбаева Г, Бейсенова А.Т. Оқушылардың тұлғалық қабілеттерін дамытудың педагогикалық негіздері, Алматы, білім, 2001-224б
Қоянбаев Ж.Б, Қоянбаев Р. Педагогика – Астана ,1998
Бабаев С.Б., Оңалбек Ж.К Жалпы педагогика – Алматы,2005
Педагогикалық ізденіс Ш.Амонашвили т.б. Алматы , 1990ж
Педагогикалық энцеклопедия сөздігі, Алматы, 1996ж
Айтмамбетова Б.Р. Жаңашыл педагогтар идеялары мен тәжірибелері 23 лекция, Алматы , 1991ж.
Ш.Х Құрманалина, Б.ЖМұқанова, жәнет.б Педагогика. Астана ,2007
Г.К.Ахметова, З.А.Исаева Педагогика . Алматы.,2006
Педагогика /авторлар тобы/ Алматы.,2005
Достарыңызбен бөлісу: |