Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



жүктеу 5,01 Kb.
Pdf просмотр
бет74/83
Дата25.05.2018
өлшемі5,01 Kb.
#17089
түріБағдарламасы
1   ...   70   71   72   73   74   75   76   77   ...   83

171
ния и обучения. При использовании на занятиях теоретических и практических знаний опре-
деляющим фактором является сформированность знаний в области содержания образователь-
ного процесса, методики, технологии (Рис.15).
Следующий раздел разъясняет каждую из названных областей, определяя тип обучения, 
формирующийся в результате их взаимодействия.
Рис.15. Области знания (http://tpack.org/)
Предметные знания (ПрЗ)
Предметные  знания  представляют  собой  актуальные  знания  преподаваемого  предмета. 
Так, компетентный учитель химии обладает достаточным пониманием современных научных 
идей, концепций, практического понимания и представления о химии. К примеру, в Велико-
британии названные качества развиваются в процессе обучения на уровне бакалавриата, а так-
же на уровне последипломного образования в области химии. Содержание образовательной 
программы по химии в средней школе для учеников в возрасте от 11 до 18 лет представлено 
и преподносится доступно, в соответствии с конкретными возрастными особенностями уча-
щихся. Компетентному учителю химии необходимо отличное знание содержания преподава-
емого предмета, понимание ключевых понятий, теорий и процедур, используемых в химии. 
Кроме того, учителя естественных наук должны также понимать природу науки и как ученые 
проводят исследования. Однако наличие исчерпывающих знаний содержания предмета не га-
рантирует  компетентности  учителя  и  результативности  обучения  учеников.  Таким  образом, 
компетентность учителя естественных наук предполагает необходимость развития педаго-
гических знаний.
Педагогические знания (ПЗ)
Педагогические  знания  представляют  собой  глубокие  знания  о  процессах,  практике  и 


172
методах преподавания и обучения, базирующиеся на знании общих образовательных основ, 
цели и задач образования. Данный комплекс знаний является необходимым для любого учите-
ля и включает в себя вопросы, касающиеся процесса обучения ученика, управления классом, 
планирования и проведения урока, оценивания обучающихся. ПЗ, кроме того, включают зна-
ния способов и методов, используемых на занятиях, характер целевой аудитории, стратегию 
оценивания  усвоения  учебного  материала  обучающимися.  Компетентный  учитель  обладает 
глубокими педагогическими знаниями, позволяющими понимать процессы усвоения знаний и 
формирования  навыков  обучающихся;  развивает  их  умственные  способности,  способствует 
формированию эмоционально положительного отношения к обучению. По существу, педагоги-
ческие знания требуют компетентности в понимании осознанных, социальных и развивающих 
теорий обучения и методов их применения по отношению к ученикам в классе.
Рис.16 демонстрирует девять ключевых принципов эффективного преподавания и обуче-
ния, базирующихся на педагогических знаниях.
Способствует 
расширению 
знаний
Основывается на 
предварительном 
изучении и опыте
Способствует 
активной 
деятельности 
ученика
Применяет 
оценивание 
для обучения и 
оценивания 
обучения
Поддерживает 
обучение
Способствует 
социальному и 
индивидуальному 
процессу
Осуществляет 
неформальное 
обучение
Основывается 
на обучении 
учителя
Обеспечивает 
ученика знаниями 
на всю жизнь
Рис.16. Девять ключевых принципов преподавания и обучения
Необходимо подчеркнуть, что преподавание естественных наук требует особого подхода 
к формированию научных идей младшими школьниками, что является педагогическим аспек-
том знаний.
Педагогический аспект знаний (ПАЗ)
Педагогический аспект знаний представляет собой единство составляющих: содержания 
обучения  и  педагогических  знаний,  обеспечивающее  возможность  трансформации  содержа-
ния в педагогически действенные формы (Shulman, 1986). В контексте образования, в области 
естественных наук, указанное единство предполагает неразрывную связь квалифицированного 
понимания преподаваемых научных концепций со способностью помочь в их восприятии и 
понимании учениками. Итак, компетентный учитель естественных наук должен быть способен 
разложить на составляющие абстрактные научные идеи и процессы таким образом, чтобы пре-


173
поднести их определенной группе учеников, обеспечив процесс их самостоятельного изучения.
ПАЗ представляет собой максимально эффективные, оптимальные формы применения в 
обучении научных идей, используя обеспечивающие результативность методы аналогии, ил-
люстрации, примеров, объяснения и демонстрации. В сущности, ПАЗ является способом де-
монстрации и представления науки доступным для учеников образом. Кроме того, педагогиче-
ский аспект знаний обеспечивает учителю понимание причин легкого, либо сложного усвоения 
отдельных тем обучающимися, которые объясняются в одних случаях непониманием научных 
концепций, в других – убеждениями, либо предубеждениями, с которыми приходят на занятия 
ученики различных возрастов и с разными уровнями знаний.
Технологические знания (ТЗ)
Технологические знания предмета – это знание о вспомогательных средствах преподава-
ния (видео, сетевые материалы, цифровые средства массовой информации и пр.). Эти знания 
подразумевают как достаточную осведомленность в области технологических устройств, так 
и владение навыками, необходимыми для управления ими. В отношении цифровых техноло-
гий данные знания предполагают владение операционными системами и компьютерными аппа-
ратными средствами, а также способность использовать стандартный комплект программных 
инструментов, позволяющий набирать и редактировать тексты, содавать электронные таблицы, 
использовать браузеры и электронную почту. Кроме того, ТЗ также включают знание установки 
и удаления периферийных устройств, системы программного обеспечения, создания и архиви-
рования документов и пр.
Технологический аспект знаний (ТАЗ)
Технологический аспект знаний – это знание способа взаимодействия технологического 
знания (TЗ) и предметных знаний (ПЗ). Хотя использование ИКТ не предоставляет возможно-
сти обеспечения исчерпывающего понимания о предмете, тем не менее, способны облегчить 
постижение  общего  представления о нем, обладая гибкостью в получении и использовании 
знаний. Учитель должен знать не только преподаваемый предмет, но и способы совершенство-
вания его преподавания посредством применения новых технологий. 
Так, в области естественных наук есть много сетевых доступных моделирований (симуля-
ций), которые нередко используются в сфере природных или человеческих систем для полу-
чения сведений об их функционировании. Кроме того, моделирование (симуляция) может быть 
использовано для демонстрации возможных реальных воздействий альтернативных условий и 
планов действий; в ситуациях, когда реальная система не может быть применена ввиду того, что 
недоступна, либо ее использование может быть опасным или недопустимым; в ситуациях, когда 
система разрабатывается, но еще не выстроена, или ее, возможно, просто не существует.
Технологическое педагогическое и предметное знание (ТППЗ)
В центре пересечения всех трех областей знаний находится Технологическое педагоги-
ческое и предметное знание (ТППЗ). Данный подход был впервые рассмотрен Мишра и Кёлер 
(2006), которые утверждали, что, если новая технология должна быть способной к трансфор-
мации в сторону улучшения обучения, то процесс планирования должен включать интеграцию 
специфических знаний предмета с пониманием того, как эти знания постигаются учениками. 
Кроме того, Мишра и Кёлер считают, что учитель, который способен к реализации взаимосвязи 
между всеми тремя областями знаний, является профессионалом высокого уровня. Более того, 
исследователи утверждают, что такой тип учителей обладает большими профессиональными 


жүктеу 5,01 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   70   71   72   73   74   75   76   77   ...   83




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау