Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



жүктеу 11,77 Mb.
Pdf просмотр
бет6/126
Дата01.01.2020
өлшемі11,77 Mb.
#25670
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   126

14
жетекшілігімен  жүретін  даму  жұмысы:  жетекшілік  және  көмек].  London:  David  Fulton 
Publishers.
Frost,  D.  (2011).  Supporting teacher leadership in 15 countries: the International Teacher 
Leadership project [15 елдегi мұғалiмнiң жетекшiлiгiнiң қолдауы: Мұғалiмнiң жетекшiлiгi 
Халықаралық  жобасы].  Phase  1, A  report,  Cambridge:  LfL  at  the  University  of  Cambridge 
Faculty of Education.
Fullan, M. (2001). Leading in a culture of change [Өзгерістер мәдениетіне кіріспе]. San Francisco: 
Jossey-Bass.
Goleman, D. (2002). The New Leaders: transforming the art of leadership into the science of result 
[жаңа көшбасшылар: көшбасшылық өнерін нәтиже туралы ғылымға айналдыру]. London: 
Little, Brown.
MacBeath, J. (2012). The future of the teaching profession [Мұғалім мамандығының болашағы]. 
Education International Research Institute and the Leadership for Learning Cambridge Network. 
Faculty of Education, University of Cambridge. 
McLaughlin, M. W., & Talbert, J. E. (2001). Professional communities and the work of high school 
teaching [Кәсіби қоғамдастықтар мен орта мектептегі білім беру]. Chicago, University of 
Chicago Press
OECD Definition and Selection of Key Competencies [еЫДҰ түйінді құзыреттіліктерді анықтауы 
және іріктеуі]. Paris, France: OECD, May 27, 2005.
Opfer, V. A.,  &  Pedder,  D.  (2010).  Benefits,  status  and  effectiveness  of  Continuous  Professional 
Development  for  teachers  in  England  [англия  мұғалімдерінің  үздіксіз  кәсіби  дамуының 
нәтижелері, ахуалы және тиімділігі]. Curriculum Journal, 21 (4), 41-431.
Schleicher,  A.  (Ed.)  (2012).  Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st 
Century: Lessons from around the World [ХХІ ғасыр үшін мұғалімдерді даярлау және мектеп 
көшбасшыларын  дамыту:  әлем  елдерінің  сабақтары].  OECD  Publishing.  Retrieved  from 
http://dx.doi.org/10.1787/9789264xxxxxx-en
Sinek, S. (2009, September). How great leaders inspire action [Ұлы көсемдер іс-әрекетке қалай 
жетелейді]. Speech at TEDx Portland.
Available at www.ted.com/talks/simon_sinek_how_great_leaders_inspire_action.html
Stoll,  L.,  Bolam,  R.,  McMahon,  A.,  Wallace,  M.,  &  Thomas,  S.  (2006).  Professional  learning 
communities: a review of the literature [Кәсіби оқыту қоғамдастығы: әдебиетті шолу]. Journal 
of Educational Change(4), 221-258.
Stronge, J., Ward, T., & Grant, L. (2011). What Makes Good Teachers Good? A cross-case analysis 
of the connection between teacher effectiveness and pupil achievement [Что делает хорошими 
хороших  учителей?  Содержательный  анализ  связи  между  эффективностью  учителя  и 
достижением ученика]. Journal of Teacher Education, 62, 339. doi: 10.1177/0022487111404241
Timperley,  H.,  Wilson,  A.,  Barrar,  H.,  &  Fung,  I.  (2007).  Teacher professional learning and 
development:  Best  Evidence  Synthesis  Iteration  (BES)  [Мұғалімдердің  кәсіби  оқуы  және 
дамуы:  синтезді  ықпалдастырудың  үздік  көрсеткіштері].  Wellington,  NZ:  Ministry  of 
Education. Available at http://www.educationcounts.govt.nz/__data/assets/pdf_file/0017/ 16901/
TPLandDBESentire.pdf


15
СЫНЫПТА ОҚЫТУДЫ БАСҚАРУ ОйЛАУ ЖОЛДАРЫ
Адамдардың қалай оқитындықтары туралы 
білім саласындағы заманауи жетістіктер
Бұл тарауда адамдардың қалай білім алатыны жөнінде заманауи ой-пікірлер ұсынылған. 
Бірінші бөлімде жаңа теориялық әзірлемелер қарастырылып, екінші бөлімде зерттеу нәтижелері 
түрлі тәсілдер арқылы оқыту тәжірибесімен байланыстыра қарастырылған, бұл мұғалімдерге 
соңғы жылдардағы зерттеу нәтижелерін өз қажеттілігіне пайдалануға мүмкіндік береді.
Оқу дегеніміз не?
Оқу  ұғымының  мазмұны  қол  жеткен  нәтижелер  немесе  пайдалы  тәжірибе  тұрғысынан 
қарастырылуы мүмкін. Зерттеу жұмыстарына жүргізілген талдау оқу нәтижелерінің бес түрін 
анықтауға мүмкіндік берді:
1.  Оқу білімнің сандық ұлғаюы ретінде. Оның нәтижесі алынған ақпарат болып табылады 
(негізгі міндет – «көп білу»).
2.  Оқу есте сақтау ретінде. Нәтиже – қайта өндіруге болатын есте сақталған көлемді 
ақпарат.
3.  Оқу  ақпарат  жинақтау  ретінде.  Нәтиже  –  есте  сақталып,  қажет  болған  жағдайда 
қолдануға да болатын дерек, дағды және әдістердің айтарлықтай мөлшердегі жиынтығы.
4.  Оқу мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау ретінде. Бұның нәтижесі – оқушының 
пәннің құраушы бөліктері мен шынайы өмір арасындағы өзара байланыстарды анықтай 
алуы.
5.  Оқу шынайылықты өзгеше түсіну және түсіндіру тәсілі ретінде. Нәтижесі – әлемді 
өзгеше қырынан қарастыру арқылы танып-білу.
1-3-тұжырымдамалар оқушыға қатысты оқуды сыртқы фактор ретінде қарастырады. Бұл 
сыныпта  болып  жататын  немесе  мұғалімдердің  оқушыларға  қатысты  жүзеге  асыратын  іс-
әрекеті болуы мүмкін. жоғарыда көрсетілген оқу үдерісінің бастапқы үш тұжырымдамасы бір 
кезеңдерде білім немесе ақпарат алу үшін «дүкенге барғанға» ұқсайтындай болып көрінеді. 
Тізімде  көрсетілген  4  және  5-тұжырымдамалардың  қол  жеткізген  нәтиженің  бастапқы  үш 
санатынан  сапалық  айырмашылығын  атап  көрсету  маңызды.  4  және  5-тұжырымдамалар 
анағұрлым  күрделі,  жаңа  түсіндірмелерге  негізделген  және  бұл  ретте  оқу  деген  ұғымның 
аясы оқушының ақпаратты қабылдау мен сақтауынан әлдеқайда кең. Бұл тұжырымдамалар 
оқудың  «ішкі»  немесе  жеке  тұлғалық  аспектісіне  бағдарланған.  Оқу  оқушының  шынайы 
өмірді түсінуіне көмек беретін құбылыс ретінде қарастырылады. Бұндай заманауи көзқарас 
Бағдарламада іске асырылатын оқытудың жаңа тәсілдерінің негізін қалайды.
Оқу – кешенді үдеріс. Бірнеше минут мына мәселелер төңірегінде ойланып көріңіз.
Өзіңіз үйренген бір нәрсе жөнінде мұқият ойланыңыз: бұл білім, білік, тәжірибелік дағды 
немесе қағидат болуы мүмкін.
1. Сіз бұны қалай білдіңіз (қалай үйрендіңіз)?
– Сіз не істедіңіз? Немесе: қандай жағдай орын алды?
2. Бұған тағы кімдер және қалай үлес қосты?
3. Оқу нәтижесінде қандай өзгеріс туралы білдіңіз?
– Оның Сіз үшін мәні қандай болды?
4. Сіз үшін алынған білім нәтижесі қандай болды?
5.  Сіздің  бұны  үйренгеніңізді  өзгелер  неден  байқайды?  Олар  үшін  нәтиже  қалай 
көрінбек?


жүктеу 11,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   126




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау