240
ПРОЦЕСС ОЦЕНИВАНИЯ
Содержание Программы «Лидерство учителя в школе» согласовано с критериями оцени-
вания учителей, являющимся опытными и успешными практиками, способными к рефлексии
и содействию коллегам в их профессиональном развитии.
Главными приоритетами Программы являются:
• понимание и осмысление значимости новых методов и подходов в преподавании и уче-
нии;
• реализация процессов коучинга и менторинга в работе с коллегами.
В течение
первого этапа обучения «Лицом к лицу» учителя будут ознакомлены с
коучин-
гом и менторингом в контексте инновационных подходов в преподавании и учении. Кроме
того, они внедрят в практику преподавания и учения новые подходы и ознакомятся со спосо-
бами рефлексии этих подходов.
В течение
этапа «
Практика в школе», учителями будут реализованы запланированные в
период первого этапа «Лицом к лицу» изменения в своих классах;
коучинг-занятия с неболь-
шой группой коллег по теме, актуальной их потребностям и соответствующей идеям одного (и
более) из семи модулей Программы; а также проводят
менторинг в работе с одним из коллег
в целях совершенствования его практики преподавания, в контексте идей, реализуемых в про-
цессе коучинга группы коллег. В рамках данного этапа учителя должны сформировать портфо-
лио в контексте главных приоритетов Программы.
В период
второго этапа обучения «Лицом к лицу» планируется рефлексия, обсуждение
и письменное фиксирование учителями результатов реализации, в том числе рефлексии про-
цессов
коучинга и менторинга в период этапа «Практика в школе».
На заключительном этапе обучения «Лицом к лицу», учителя завершат работу по
коррек-
тировке портфолио в рамках Программы. Оценивание портфолио будет являться важной со-
ставляющей оценивания степени соответствия учителя трем ключевым критериям успешного
завершения
Программы, согласно которым им необходимо продемонстрировать:
• Владение
знаниями и сформированность понимания ключевых идей двух главных при-
оритетов Программы.
• Готовность к практическому применению ключевых идей.
• Способность к рефлексии внедрения новых практик/подходов и использованию приоб-
ретенного опыта для дальнейшего профессионального развития.
Портфолио является наиболее очевидным доказательством соответствия результатов ра-
боты установленным критериям Программы. Кроме того, учителям необходимо продемон-
стрировать соответствие трем ключевым критериям в презентации, представленной на втором
этапе обучения «Лицом к лицу». Данная презентация будет основываться на материалах порт-
фолио.
Таким образом, суммативное оценивание учителей базируется на двух составляю-
щих:
• Оценивание портфолио.
• Оценивание презентации содержания портфолио учителя.
Две составляющие процесса оценивания направлены на обеспечение сбалансированного
подхода оценивания в соответствии с целями Программы. Оценивание портфолио и презента-
ции содержания портфолио направлено на определение готовности учителя к реализации идей
Программы в практике преподавания и учения. Оценивание портфолио и презентации содер-
жания портфолио имеет определяющее значение, поскольку свидетельствует об изменениях в
практике работы учителя, что в конечном итоге и определяет главную цель Программы.
241
Оценивание портфолио
В этой главе изложены оптимальные требования, предъявляемые при оценивании порт-
фолио. Тем не менее, предполагается, что учителя включат и дополнительные материалы в
свое портфолио, в качестве пояснений к оцениваемым отчетам или доказательств результатив-
ности их обучения и профессионального развития. Кроме того, включенные учителями до-
полнительные материалы могут также свидетельствовать о проведенных ими формативных
обсуждениях с коллегами и тренерами. На втором этапе обучения «Лицом к лицу» учителя
отбирают и работают над отдельными материалами своего портфолио с целью их подготовки
к презентации и оцениванию.
Содержание портфолио:
Требования к содержанию портфолио приведены ниже. В ходе второго этапа обучения
- «Лицом к лицу» учителя скорректируют портфолио для дальнейшей его презентации (за-
щиты). Тренерам в данной ситуации необходимо предоставить формативную обратную связь
и оказать содействие учителям своих групп, как в отношении содержания, так и в отношении
структуры портфолио для их подготовки к суммативному оцениванию.
1) Один рефлексивный отчет по серии последовательных уроков (
2000 слов), отражаю-
щий:
• обоснованность и методику внедрения семи модулей Программы в серию последова-
тельных уроков;
• анализ реализации серии последовательных уроков, демонстрирующий методику и эф-
фективность внедрения изменений в практику преподавания и учения и управление
ими, включающий:
9
Среднесрочный план серии последовательных уроков (не менее четырех уроков), де-
монстрирующий методику использования учителем семи модулей Программы в соб-
ственной практике преподавания и учения (с комментариями в
250 слов).
9
План урока из запланированной серии последовательных уроков, демонстрирующий
внедрение одного или нескольких модулей (с комментариями
250 слов).
2)Один рефлексивный отчет по внедрению изменений в практику коллег через коучинг-
занятие (
1000 слов), включающий:
• обоснование внедрения изменений на уровне
методического объединения;
• анализ реализации процесса коучинга и эффективность внедрения изменений;
9
План обучающего коучинг-занятия (с комментариями в
250 слов).
3) Один рефлексивный отчет о реализации процесса менторинга с одним из коллег (
1000
слов), включающий:
• обоснование необходимости реализации процесса менторинга с целью внедрения пре-
образований на уровне методического объединения;
• анализ реализации процесса менторинга и эффективность внедрения изменений.
9
План процесса менторинга (с комментариями в
250 слов).
