Бағдарламасы астана 2014 Бағдарлама 6D012300 «Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану»

Бағдарлама 6D012300 – «Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану» мамандығы бойынша Мемлекеттік жалпы білім беру стандартына сәйкес жасалған.

Хаттама № 14 «25 » маусым 2014 ж.

Хаттама № 6 «27 маусым 2014 ж.

Факультеттің оқу-әдістемелік

комиссиясы төрайымы ___________Н.П.Албытова

МАЗМҰНЫ

1. Мамандық бойынша қабылдау емтиханының мақсаттары мен міндеттері

Қабылдау емтихандарының мақсаты: магистратурада алған білім деңгейін, қабілеті мен біліктілігін анықтау.

Бағдарлама міндеті: оқу жоспары бойынша меңгерген базалық педагогикалық және психологиялық пәндердің негізін, сонымен қатар алған білімдерін теориялық және қолданбалы тапсырмаларды шешуде қолдану қабілетін анықтау.

Докторантураға түсу емтиханы - ауызша.
2. Докторантураға түсуші тұлғалардың даярлық деңгейлеріне қойылатын талаптар

6D012300 – «Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану»мамандығы бойынша докторантураға түсу ғылыми-педагогикалық бағыт бойынша жүзеге асырылады.

Конкурстық іріктеу ережесі Л.Н.Гумилев атындағы Еуразиялық ұлттық университетінің докторантураға қабылдау жөніндегі типтік ережесі және 6D012300 – «Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану» мамандығы бойынша білім берудің мемлекеттік стандарты негізінде анықталады. Бағдарлама типтік оқу бағдарламалары және МЖМББС негізінде құрастырылған.

6D012300 – «Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану» мамандығына тапсыратын талапкер өзінің кәсіби бағытталуы бойынша білуі тиіс: білім беру аймағындағы нормативтік құжаттарды; ҚР-ң әлеуметтік саясатының негіздерін; үздіксіз білім беру жүйесінде балалардың, жастар мен жеткіншектердің тұлғалық дамуы мен толыққанды әлеуметтенуін қамтамасыз етуді; түзетушілік-тәрбиелік үдерісті жобалауды, педагогикалық іс-әрекет нәтижелерін жоспарлауды, ұйымдастыруды, диагностикалау мен болжауды; денсаулықты дамыту жағдайын ескере отырып, әрбір индивидтің бейімділігін, қабілеттілігін, дарынын айқындау мен дамытуды; авторлық педагогикалық және түзетушілік технологияларын жасау және ендіру негізінде балаларды, жастар мен жеткіншектерді тәрбиелеу мен әлеуметтендіру үрдістерін түзетуді.
3. Білім беру бағдарламасының пререквизиттері: Педагогика- 2 кр.

Бөлім 1. Педагогика.

Бөлім 2. Әлеуметтік педагогиканың теориялық-әдіснамалық негіздері

Бөлім 3. Психология

Бөлім 4. Өзін-өзі тану.

Бөлім 5. Ғылыми-зерттеу жұмысын ұйымдастыру мен жоспарлау

Бөлім 6.Әлеуметтік педагогикалық жұмыс технологиясы.

Бөлім 1. Педагогика

Білім беру әлеуметтік мәдени феномен ретінде. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі. Білім беру құндылық, үдеріс, жүйе және нәтиже ретінде. Мәдени және құзіреттілік тұрғылары білімді қалыптастырудың дәлелі. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің негізгі заңдары және институттары. Білім беру жүйесіндегі жалпы білім беретін мектеп. Үздіксіз білім беру және өз бетімен білім алу тұлға дамуының құралы ретінде. Білім берудегі гендерлік мәселе. Инклюзивті білім беру мәселенің бүгінгі жағдайы.

Педагогикалық іс-әрекет: мән, құрылым, функциялар. Педагогикалық іс-әрекеттің мәні және құрылымы. Педагогикалық іс-әрекетті бағалаудың түрлері, деңгейлері және критерилері. Оқытушы педагогикалық іс-әрекеттің субъектісі ретінде. Педагогикалық өзара іс-әрекет. Оқытушының кәсіби құзіреттілігі. Табысты оқытушы. Педагогикалық квалиметрия. Педагогтың имиджі. Оқытушының өзін-өзі дамытуы.

Жоғары мектеп педагогикасы – педагогика ғылымының саласы. Осы ғылымның нысаны және пәні, оның жетекші міндеттері. Ғылым ретінде жоғары мектеп педагогикасының өзіндік ерекшелігі. Ғылым ретінде жоғары мектеп педагогикасының даму перспективасы. Жақын жылдарды ескере отырып ғылыми салалардағы басым бағыттар. Жоғары мектеп жағдайындағы оқу-тәрбие үдерісінің заманауи талаптары

Жоғары мектеп педагогикасының жеткші әдіснамалық тұрғыларына сипаттама: аксиологиялық, жүйелік, акмеологиялық, синергетикалық, тұлғалық-іс-әрекеттік тұрғы, экопсихологиялық тұрғы, психодидактикалық тұрғы, жеке-шығармашылық тұрғы, полисубъектілі тұрғы, креативті тұрғы, фасилитациялы тұрғы, гуманиститік тұрғы.

Педагогикалық құбылыстарды зерттеудегі аксиологиялық тұрғы.

«Аксиология», «педагогикалық аксиология» түсінігі. Педагогтың әдіснамалық мәдениеті құрылымындағы аксиологиялық компоненттің орны және функциялары. Педагогикалық құндылықтар нормаларды, педагогикалық іс-әрекетті белгілеуші ретінде. Педагогикалық құндылықтар жіктемесі. Педагогтың аксиологиялық «Мені» құндылықтық бағдарлар жүйесі ретінде. Мақсатты-құндылықтар, құрал-құндылықтар, қарым-қатынас құндылықтар,сапа-құндылықтар, білім-құндылықтар педагог іс-әрекетінің гуманистік параметрлерін анықтайтын бірыңғай аксиологиялық молдің элементтері ретінде.

Білім мақсатының әлеуметтік шарттары және нақты-тарихи сипаты. Мақсаттылық педагог іс-әрекетінің түрлері ретінде. Типтері целеполагания. мақсаттылық кезеңдері және оған қойылатын талаптар. Педагогика тарихындағы тұлғаның жан-жақты және үйлесімді даму идеяларының диалектикасы. Заманауи мектептегі тәрбиенің мақсаты. Деректі құжаттардағы тәрбие мақсатының анықтамалары (Қазақстан Республикасының «Білім беру» туралы Заңы, «Үздіксіз білім беру тұжырымдамасы»). Қазақстан Республикасындағы мектептің және мұғалімдердің практикалық жұмысындағы тәрбиенің мақсатты талаптарын тарату механизмдері.

«Идеалды педагогикалық инновация» құрылымы мен мәні. Инновировациялық білімнің ре­алды формалары. Педагогикалық инновациялар түрлері. Инновациялық процесс. Инновациялық іс-әрекет тип ретінде.Құндылықтардың мазмұндық, процессуалдық прогрессивтік өзгерістері. Педагог-инноватордың акмеограммасы.

Оқыту технологиясының мәні, педагогикалық технологияларды жүйелеу.Педагогикалық технологиялардың тиімділік өлшемдері. Педагогикалық технологияларды таңдау принциптері. Педагогикалық технологиялар банкі.

Проектілеу, болжам жасау және педагогикалық процесті іске асыру педагогикалық қызметтіі жетекші технологиялық аспектісі. Мақсаттылық технологиясы, мотивация, интериоризация, экстериоризация, проблематизация және рефлексия. Педагогикалық технологиялар жүйесін моделдеу.

Педагогикадағы тұлғаға бағдарланған тұғырлар. Ізгілік бағдар, адамға бағытталу, ізгілік мұраттары мен нормалары.

Ынтымақтастық педагогикасы: студент тұлғасының позициясы. Тұлғаның «Мен» -концепциясы, дидактикалық белсендіруші, дамытушы кешендер.

Тұлғалық-дамытушылық оқыту. Дамыта оқыту жүйесі (Ж. Пиаже, 3. Фрейд, Дж. Дьюи). Дамыта оқыту жүйесі (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, В. Давыдов және т.б.). Ізгілік-тұлғалық технологиялар: Ш. А, Амонашвили, Е. Н. Ильина, С. Н. Лысенкова және т.б..

Студенттердің танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру технологиялары.

Студенттердің оқу-танымдық қызметі, оларды ұйымдастыру. Мәселелік оқыту технологиялары. Оқытудың проблемалық деңгейлері. Оқытудың зерттеушілік технологиясы.

Дидактикалық бірліктерді ірілендіру технологиясы (В. Ф. Шаталов, П. М. Эрдниев).

Ойын технологиясы. Ойын технологиясының қызметі. Жобалау әдістері. Оқытудың жобалау технологиялары. Шағын топтарда оқыту жұмысын ұйымдастыру технологиясы. Оқыту процесін тиімді басқару технологиясы. Даралап оқыту технологиялары. Оқыту бағдарламаларының түрлері: сызықтық, адаптивтік, аралас. Оқытудың блоктық жүйесі. Оқытудың модульдік технологиясы. Оқытудың диалогтық жүйесі. (В. С. Библер, С. Ю. Курганов).Оқытушының студентпен ұйымдастыратын жеке және топтық оқытудың оптималды арақатынасы. Тұлғаның интеллектуалдық және шығармашылық әлеуетін дамыту технологиясы. Тұлғаның интеллектуалдығы және шығармашылығы, оларды педагогикалық процесте дамыту.

Ғылыми дүниетанымды қалыптастыру технологиялары.

Шығармашылықты дамытуға бағдарланған технологиялар. ориентир (И. П. Волков, Т. С. Альтшуллер), әлеуметтік тәрбие шығармашылығы технологиялары (И. П. Иванов). Ұжымдық шығармашылық істер, оның негізгі идеялары. Ұжымдық шығармашылық істер технологиясы.

Интернет жүйесінің дидактикалық мүмкіндіктері. Білімдік интернет-ресурстарға шолу. Педагогтар үшін ақпараттық интернет-ресурстар. Ақпараттық интернет-ресурстарды толықтыру. Электронды ресурстарда библиографиялық сілтемелерді жабықтау. XXI ғасыр басында әлемдік білім беру жүесін модернизациялау. Білім беру жүйесінің актуалды мәселелері: орталықтандыру және децентрализация. Жоғары мектептегі демократизация. Білім беру реформаларының типологиясы. Білім берудегі трансформациялық процестер. Әлемдік деңгейде жоғары мектептерді дамыту тенденциялары. Болонского процесті дамыту проблемалары мен перспективалары. Образование на Посткеңестік кеңістіктегі білім: интеграция және дезинтеграция.

Әлеуметтік педагогика ғылым және практикалық іс-әрекет саласы ретінде. Әлеуметтік педагогика категориялары: әлеуметтену, тәрбие, әлеуметтік тәрбие. Әлеуметтік педагогика қағидалары. Әлеуметтік педагогикалық зерттеулердің пәнін анықтаудың әдіснамалықмәселелері. Әлеуметтік педагогиканың категориялық-түсініктік аппаратын анықтаудың әдіснамалық мәселелері.

Әлеуметтік педагогикалық үдеріс туралы түсінік, оның мәні мен мазмұны. Әлеуметтік педагогикалық үдерістің негізгі компоненттері туралы жалпы түсінік.

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін жаңарту мен дамытудың қазіргі кезеңдегі стратегиясы.Қазақстан Республикасындағы әлеуметтік-педагогикалық білім беру жүйесінің нормативтік құжаттары.

Жалпы білім беретін мектептегі әлеуметтік педагогтың қызметі. Әлеуметтік педагогтарды кәсіби дайындау жүйесі.

Әлеуметтік-педагогикалық зерттеулер туралы түсінік. Қазіргі кезеңдегі әлеуметтік-педагогикалық зерттеулердің теориялық негіздер мен проблемалары. Ғылыми зерттеу іс-әрекетінің этикасы.

Әлеуметтену әлеуметтік-педагогикалық құбылыс ретінде. «Әлеуметтену» туралы түсініктер. Адам әлеуметтену үдерісінде. Адам әлеуметтену субъектісі ретінде. Тұлға: тұлғаның мәні, тұлғаның қалыптасуы, білім алушының тұлғасын зерттеу әдістері.

Адамның әлеуметтік дамуы. Адам өмірінің әр түрлі жас кезеңдеріндегі әлеуметтену ерекшеліктері. Әлеуметтік өзін-өзі жетілдірудегі баланың тұлғалық рөлі. Әлеуметтік тәрбиенің мәні мен мазмұны.

Іс-әрекет және оның әлеуметтік-педагогикалық сипаттамасы. Іс-әрекет түрлері, олардың тұлғаға прогрессивтік және регрессивтік әсері. Адамның бейімделуі, оның әлеуметтік дамудағы, әлеуметтенудегі орны мен рөлі. Адамның бейімделе алмауы (дезадаптация), оның себептері, ескертулер мен алдын алу, әлеуметтік педагогтың өз қызметінде есепке алуы.

Әлеуметтену факторлары. Әлеуметтенудегі мегафакторлар: космос, планета, әлем.

Адамның әлеуметтенуіне әсер ететін мезофакторлардың негізгі көздері. Аймақ. Бұқаралық ақпарат көздері. Бұқаралық ақпарат көздері: түрлері мен негізгі қызметі. Бұқаралық ақпарат көздерінің әлеуметтік-педагогикалық мүмкіндіктері. Бұқаралық ақпарат көздерінің жеке тұлғаға және топтарға әсер етудегі негізгі әдістері. Субмәдениет және адамның әлеуметтік мәдениет әлемі. Жеке адамның әлеуметтік мәдениет әлемінің ерекшеліктері және олармен есепке алу қажеттілігі. Орналасу мекенінің типтері (ауылдық мекен, қала, шағын қала, аудан, әлеуметтік тәрбиенің муниципалдық жүйесі).

Ұжым – тұлғаның әлеуметтену факторы. Қарым-қатынастың әлеуметтік-педагогикалық проблемалары.

Тәрбие әлеуметтенудегі микрофактор контексінде. Отбасы және отбасы тәрбиесі. Көршілер. Құрдастар топтары.Діни ұйымдар және діни тәрбие.

Тәрбие ұйымдары және әлеуметтік тәрбие. Отбасы –әлеуметтік мәдени және тұлғаны дамытушы тәрбиелік орта. Отбасы – әлеуметтік педагог нысаны. Отбасылық тәрбие. Отбасылық тәрбиенің негізгі бағыттары. Адамның әр түрлі жас кезеңдеріндегі дамуына отбасы мен қоғамның бірлестіктегі ықпалы. Отбасы және әлеуметтік мәселелер.

XVIII -ХХ ғғ қазақ педагогикалық ойлары мен педагогика ғылымының дамуы.

Психология ғылымы. Ғылым жүйесіндегі психологияның орны және міндеттері. Оқыту үдерісіндегі адамның танымдық іс-әрекетінің психологиясы. Нарықтық экономика жағдайындағы білім беру үдерісінің гносеологиялық және антологиялық мәселелері. Қазіргі заман талабына сай оқытудың сапасы мен тиімділігін арттырудың психологиялық құралдары мен әдістері. Келіспеушілік жағдайларда оқытуды басқару үдерісі. Педагогикалық қарым-қатынас психологиясы. Келешектегі кәсіби іс-әрекет аясындағы жұмыскердің профессиограммасы мен психограммасы. Іс-әрекет және бейімделу. Психология және кңбек іс-әрекеті. «Адам-машина-орта» жүйесі психологиясының негізі. Кәсіби іс-әрекет сенімділігінің мәселесі. Тұлғаның және тұлғааралық қарым-қатынастың психодиагностикалық мәселелері. Психологиялық басқару негізі. Басқару іс-әрекетінің мазмұны мен құрылымы. Менеджмент психологиясы. Қолданбалы психология негізі. Келешектегі кәсіби іс-әрекет бейіндігін есепке ала отырып студенттерге, мамандарға психологиялық кеңес беру.

Өзін-өзі тану ұғымы, мақсаты мен міндеттері, зерттеу аясы, тұлғаның өзін-өзі тануын іске асыру әдістері мен құралдары. Адам өмірінде өзін-өзі танудың рөлі. Өзін-өзі танудың мәні. Өзін-өзі тану адамның өзін-өзі реттеу шарты ретінде. Адамның рухани әлемінің ерекшелігі.

Өзіндік сана, өзін-өзі реттеу, өзін-өзі тәрбиелеу мен өзін-өзі танудың арақатынасы. Өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі бекіту, өзін-өзі танудағы құзыреттілік, және т.б. Идентификация және рефлексия өзін-өзі тану механизмі. Өзін-өзі тану және өзін-өзі дамыту психологиясы. Өзін-өзі тану және өзін-өзі дамытуға педагогикалық қолдау көрсету. Мектепке дейінгі жастағы балалар мен бастауыш мектеп оқушылырының өзін-өзі тануы мен өзін-өзі дамыту механизмдері. Орта арнаулы және жоғары оқу орны студенттерінің өзін-өзі тануы мен өзін-өзі дамыту механизмдері.Өзін-өзі тануы мен өзін-өзі дамытудағы қиындықтар. Тұлғаның өзін-өзі тануы мен өзін-өзі дамытуына қолдау жасау.

Өзін-өзі тану пәні оқытушысының «қиын» балалармен, кекшілдермен, гипербелсенділермен, тұйықтармен жұмысы. Өзін-өзі тануын тәрбиелеу мәдениетін қалыптастыру проблемалары. Өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту, өзін-өзі басқару және өзін-өзі тану.

Өзін-өзі танудың әлеуметтік-психологиялық және әлеуметтік-педагогикалық негіздері. Адамгершілік-құндылық тәрбие және тұлғаның өзін-өзі тануы. Адамгершілік-құндылық тәрбиесінің әлеуметтік-педагогикалық негіздері. Әлеуметтік педагог пен өзін-өзі тану пәні оқытушысы қызметіндегі әлеуметтік-педагогикалық, әлеуметтік-психологиялық тренингтер.

Әлеуметтік педагог пен өзін-өзі тану пәні мұғалімі әрекетіндегі әлеуметтендіру мен кері әлеуметтену. «Қауіп тудырушы топтағы» балаларға әлеуметтік-педагогикалық қолдау. Адиктивті, девиантты және делинквентті мінез-құлықты орта мектеп оқушыларымен әлеуметтік педагог пен өзін-өзі тану пәні мұғалімінің жүргізілетін жұмысы. Әлеуметтік педагог пен өзін-өзі тану пәні мұғалімінің діни конфессиялардағы әлеуметтік-педагогикалық қызметі.Әлеуметтік педагог пен өзін-өзі тану пәні мұғалімінің жетім балалармен әлеуметтік-педагогикалық қызметі.Әлеуметтік педагог пен өзін-өзі тану пәні мұғалімінің көп этникалық қоғамда этникалық әлеуметтенуіндегі әлеуметтік-педагогикалық қызметі. Толеранттылық парадигмасы. Коллегиалдыылық, жолдастық, достық. Әйелге және ер адамға тән мінез-құлық.

Қазіргі заманғы мораль мен дәстүрлік тұрғыға сәйкес жыныстық ерекшеліктерге тән статус. Гендерлік қатынас. Өмірдің мәні. Өмірлік бағдарлама факторлары мен шарттары. Адам өмірінде құндылық және материалдық байлық бірлігінің мәні. Адам мұраты туралы. Моральдық таңдаулар туралы толымды көзқарастардың қалыптасуы. Адам, индивид, тұлға: тұлғаның даму факторлары. Саламатты өмір салтын қалыптастырудағы әлеуметтік-педагогикалық проблемалар. Әлеуметтену мен өзін-өзі тану арақатынасы. Идентификация және өзін-өзі тану. Жоғары білім берудегі өзін-өзі тану және өзін-өзі дамыту. Өзін-өзі тану және өзін-өзі дамытуда кәсіби психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету.

Бөлім 5. Ғылыми-зерттеу жұмысын ұйымдастыру мен жоспарлау

Әлеуметтік-ғылыми зерттеулер және оның ерекшеліктері. Педагогикадағы жүйелілік, тұлғалық, іс-әрекеттік бағыттар. Педагогикалық зерттеулер әдістері мен логикасы. Ғылыми-педагогикалық зерттеулер әдістеріне жалпы сипаттама: педагогикалық, психологиялық, әлеуметтік, математикалық.

Әлеуметтік педагогтың кәсіби қызметі. Әлеуметтік педагогты кәсіби дайындау жүйесі. Әлеуметтік педагогикалық қызмет әдістерінің мәні. Эксперименттік-ізденушілік, әлеуметтік-педагогикалық жұмысты ұйымдастыру. Әлеуметтік-педагогикалық технологиялар, олардың түрлері, ерекшеліктері, қолдану механизмдері. Әлеуметтік-педагогикалық жұмыс бағыттары. Әлеуметтік-педагогикалық қызмет әдістері мен технологиялары. Ата-ананың қарауынсыз қалған балалармен әлеуметтік-педагогикалық жұмыс. Кәмелетке толмаған заң бұзушылармен жүргізілетін әлеуметтік-педагогикалық жұмыс. Түрлі дін ұстанушылармен әлеуметтік-педагогикалық жұмыс. Мигранттармен, оралмандармен әлеуметтік-педагогикалық жұмыс.

Отбасымен жүргізілетін әлеуметтік-педагогикалық жұмыс. Ата-аналармен жүргізілетін әлеуметтік-педагогикалық жұмыс. Қазіргі кезеңде отбасылық тәрбие бойынша жүргізілетін әлеуметтік-педагогикалық жұмыс.

«Өмірдегі қиын жағдайлар» ұғымының мәні, олардың типологиясы. Жетім және ата-ананың қамқорлығынсыз қалған балалар үшін мемлекеттік және мемлекеттік емес ұйымдар.

1. 
   Куров И.Е. Высшее педагогическое образование: проблемы и решения. Новгород, 1994.
   
2. 
   Кустов Ю.А. Единство и преемственность педагогических действий в высшей школе. Самара, 1994.
   
3. 
   Никандров Н.Д. Понятийный аппарат педагогики и образования: перспективы исследований // Педагогика – 1996 - №3.
   
4. 
   Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2007.
   
5. 
   Алексеев Н.А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень, 1997.
   
6. 
   Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания., СПб, 2001.
   
7. 
   Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.
   
8. 
   Педагогические технологии / Под общ.ред. В.С. Кукушкина., Ростов на Дону, 2002.
   
9. 
   Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М.: Из-во «Совершенство», 1998.
   
10. 
    Гусинский Э.Н. Введение в философию образования. – М., 2001. -160 с.
    
11. 
    Краевский В. В. Методология педагогики. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001.
    
12. 
    Краевский В. В. Методология педагогики. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001.
    
13. 
    Каланова Ш.М. Тотальный менеджмент качества в высшем образовании: учебное пособие-практикоориентированная монография / Ш.М. Каланова; В.К.Бишимбаев.- Астана: Фолиант, 2006.
    
14. 
    Качество образования - фактор цивилизации ХХ1 века. - Кн. 1., - Алматы, 2004.
    
15. 
    Управление качеством: Учебник Высшее образование/ Басовский Л.Е., Протасьев В.Б. – М.: ИНФРА-М, 2000.
    
16. 
    Мухамедхан, Д. Качество высшего образования и кредитная система обучения/ Д. Мухамедхан.- Алматы, 2005.
    
17. 
    Паранюшкин Р.В. Педагогика и психология высшей школы. - Ростов н/Д, 2006.
    
18. 
    Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 2005.
    
19. 
    Педагогика и психология высшей школы. - Ростов н/Д, 2006.
    
20. 
    Агафонов А.Н.  Основы общей и социальной педагогики. – Караганда, 2007.
    
21. 
    Давыдов В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования. – М., 2006.
    
22. 
    Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2005.
    
23. 
    Кузнецов И.Н. Научное исследование. Методика проведения и оформления. – М., 2007.
    
24. 
    Хмель Н.Д. Теория и технология реализации целостного педагогического процесса. – Алматы, 2002.
    
25. 
    Нефедова Л.В. Педагогика высшей школы. – Астана, 2004.
    
26. 
    Шкатулла В.И. Положение учителя и ребенка в современном мире.- М.: Прометей, 1992.
    
27. 
    Куров И.Е. Высшее педагогическое образование: проблемы и решения. Новгород, 1994.
    
28. 
    Кустов Ю.А. Единство и преемственность педагогических действий в высшей школе. Самара, 1994.
    
29. 
    Никандров Н.Д. Понятийный аппарат педагогики и образования: перспективы исследований // Педагогика – 1996 - №3.
    
30. 
    Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2007.
    
31. 
    Алексеев Н.А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень, 1997.
    
32. 
    Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания., СПб, 2001.
    
33. 
    Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.
    
34. 
    Педагогические технологии / Под общ.ред. В.С. Кукушкина., Ростов на Дону, 2002.
    
35. 
    Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М.: Из-во «Совершенство», 1998.
    
36. 
    Гусинский Э.Н. Введение в философию образования. – М., 2001. -160 с.
    
37. 
    Краевский В. В. Методология педагогики. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001.
    
38. 
    Краевский В. В. Методология педагогики. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001.
    
39. 
    Каланова Ш.М. Тотальный менеджмент качества в высшем образовании: учебное пособие-практикоориентированная монография / Ш.М. Каланова; В.К.Бишимбаев.- Астана: Фолиант, 2006.
    
40. 
    Качество образования - фактор цивилизации ХХ1 века. - Кн. 1., - Алматы, 2004.
    
41. 
    Управление качеством: Учебник Высшее образование/ Басовский Л.Е., Протасьев В.Б. – М.: ИНФРА-М, 2000.
    
42. 
    Мухамедхан, Д. Качество высшего образования и кредитная система обучения/ Д. Мухамедхан.- Алматы, 2005.
    
43. 
    Паранюшкин Р.В. Педагогика и психология высшей школы. - Ростов н/Д, 2006.
    
44. 
    Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 2005.
    
45. 
    Педагогика и психология высшей школы. - Ростов н/Д, 2006.
    
46. 
    Агафонов А.Н.  Основы общей и социальной педагогики. – Караганда, 2007.
    
47. 
    Давыдов В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования. – М., 2006.
    
48. 
    Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2005.
    
49. 
    Мудрик А.В. Социализация человека. М., 2004.
    
50. 
    Бим-Бад Б.М. Образование в контексте социализации // Педагогика. -1996.-№1. Гершунский Б.С. Методологическое знание в педагогике. М., 1986.
    
51. 
    Хмель Н.Д. Теория и технология реализации целостного педагогического процесса. – Алматы, 2002.
    
52. 
    Кузнецов И.Н. Научное исследование. Методика проведения и оформления. – М., 2007.
    
53. 
    Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М., 2000.
    
54. 
    Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М., 2001.
    
55. 
    Краевский В.В. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценок его результатов. Самара, 1992.
    
56. 
    Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап. М., 2006.
    
57. 
    Краевский В.В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? Волгоград, 1996.
    
58. 
    Кузнецова В.А. Проблема многоуровневой подготовки учителя в университете. Саранск., 1993.
    
59. 
    Полонский В.М. Методы анализа и прогноза развития педагогической науки // Педагогика – 1995 - №5.
    
60. 
    Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции. М., 1995.
    
61. 
    Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань, 1998.
    
62. 
    Бухарова Г.Д. К проблеме модернизации профессионально-педагогического образования. М., 2002.
    
63. 
    Баймуканова М.Т. Электронный курс лекций «Жалпы және әлеуметтік педагогика». – Караганда, 2006
    
64. 
    Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. М., 2001.
    
65. 
    Никитина Л.Е. Социальная педагогика: вопросы теории и практики. Ярославль, 2001.
    
66. 
    Социальная педагогика: Курс лекций/Под ред. М.А. Галагузовой. М., 2000.
    
67. 
    Басов Н.Ф., Басова В.М. Система подготовки студентов университета к социально-педагогической деятельности. Кострома, 2002.
    
68. 
    Болотов В.А., Костикова М.Н. Педагогическое образование – страницы реформирования. Волгоград, 1998.
    
69. 
    Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику :Учеб.пособие М., 1997.
    
70. 
    Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. М.; Екатеринбург, 2002.
    
71. 
    Сластенин В.А. Социальный педагог: готовность к профессиональной деятельности // Научные труды МПГУ. М., 1995.
    
72. 
    Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина М., 2000.
    
73. 
    Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. М., 2001.
    
74. 
    Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. М., 2001.
    
75. 
    Бочарова В.Г. Социальная педагогика. М., 1993.
    
76. 
    Загвязинский В.И., Зайцев М.П. и др. Основы социальной педагогики – М., 2002.
    
77. 
    Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. М., 2002.
    
78. 
    Бочарова В.Г. Педагогика отношений в социуме: перспективная альтернатива. М., 1996.
    
79. 
    Ветошкин С.А., Жарков И.Д. Социально-педагогические условия воспитательной работы в пенитенциарном учреждении. Екатеринбург, 1999.
    
80. 
    Закатова Н.И. Социальный педагог в учреждении образования. М., 2001.
    
81. 
    Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ. М., 2004.
    
82. 
    Методика и технология работы социального педагога / под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. М., 2002.
    
83. 
    Мудрик А.В. Социальная педагогика. М., 2002.
    
84. 
    Куличеко Р.М. Социальный педагог: профессионализация деятельности. Тамбов, 1998.
    
85. 
    Никитина Л.Е., Симонович В.Л. Практическое обучение социальных педагогов в высшем учебном заведении. М., 1999.
    
86. 
    Андреев И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: Учеб. пос. для студентов высш.учеб.зав. М., 2000.
    
87. 
    Арнольдов А.И. Социальная педагогика и культурология: содружество наук. М., 1996.
    
88. 
    Галагузова Ю.Н. Теория и практика профессиональной подготовки социальных педагогов. М., 2001.
    
89. 
    Горячев М.Д. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. Самара, 1998.
    
90. 
    Григорьев С.И., Демина Л.Д. Психолого-педагогические основы социальной педагогики. Барнаул, 1996.
    
91. 
    История социальной педагогики (Становление и развитие зарубежной педагогики): Учебник. М., 2003.
    
92. 
    История социальной педагогики / Хрестоматия-учебник: Учеб.пос. для студентов вузов. (Авт.-сост. М.А. Галагузова и др.). М., 2000.
    
93. 
    Краевский В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. Чебоксары, 2001.
    
94. 
    Методика работы социального педагога / Под ред. А.В. Кузнецовой. М., 2004.
    
95. 
    Филонов Г.Н. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. М., 1998.
    
96. 
    Яркина Т.Ф. Гуманизм как теоретико-методологическая основа социальной педагогики. М.; Соликамск, 1997.
    
97. 
    Яркина Т.Ф. Человек как объект социальной педагогики и социальной работы (в контексте мирового опыта). М., 1996.
    
98. 
    Артюхович Ю.В. Обучение ценностям: аксиологический подход к проблемам образования. Ставрополь, 2003.
    
99. 
    Афанасьев В.Г. Моделирование как метод исследования социальный систем М., 1982.
    
100. 
     Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание, управление. М., 1981.
     
101. 
     Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. М., 1996.
     
102. 
     Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.
     
103. 
     Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста. М., 1989.
     
104. 
     Бим-Бад Б.М. Образование в контексте социализации // Педагогика. -1996.-№1.
     
105. 
     Бочарова В.Г. Основные направления научных исследований в социальной педагогике. М., 2001.
     
106. 
     Куров И.Е. Высшее педагогическое образование: проблемы и решения. Новгород, 1994.
     
107. 
     Кустов Ю.А. Единство и преемственность педагогических действий в высшей школе. Самара, 1994.
     
108. 
     Никандров Н.Д. Понятийный аппарат педагогики и образования: перспективы исследований // Педагогика – 1996 - №3.
     
109. 
     Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2007.
     
110. 
     Алексеев Н.А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень, 1997.
     
111. 
     Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания., СПб, 2001.
     
112. 
     Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М., 1976.
     
113. 
     Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.
     
114. 
     Ительсон Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения. Владимир, 1972.
     
115. 
     Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М.: Из-во «Совершенство», 1998.
     
116. 
     Гусинский Э.Н. Введение в философию образования. – М., 2001. -160 с.
     
117. 
     Краевский В. В. Методология педагогики. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001.
     
118. 
     Каланова Ш.М. Тотальный менеджмент качества в высшем образовании: учебное пособие-практикоориентированная монография / Ш.М. Каланова; В.К.Бишимбаев.- Астана: Фолиант, 2006.
     
119. 
     Качество образования - фактор цивилизации ХХ1 века. - Кн. 1., - Алматы, 2004.
     
120. 
     Управление качеством: Учебник Высшее образование/ Басовский Л.Е., Протасьев В.Б. – М.: ИНФРА-М, 2000.
     
121. 
     Мухамедхан, Д. Качество высшего образования и кредитная система обучения/ Д. Мухамедхан.- Алматы, 2005.
     
122. 
     Паранюшкин Р.В. Педагогика и психология высшей школы. - Ростов н/Д, 2006.
     
123. 
     Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 2005.
     
124. 
     Педагогика и психология высшей школы. - Ростов н/Д, 2006.
     
125. 
     Агафонов А.Н. Основы общей и социальной педагогики. – Караганда, 2007.
     
126. 
     Давыдов В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования. – М., 2006.
     
127. 
     Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2005.
     
128. 
     Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы.- М.: SvR-Аргус,1994.
     
129. 
     Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекции.-М.: Издательский центр «Академия», 1999.
     
130. 
     Дубинский В.И. Социальная работа в Германии. - М.,1996.
     
131. 
     Забелина Г.П. Из опыта подготовки социального педагога //Специалист.-1996.-№7.-С. 26-27.
     
132. 
     Лучанкин А.И., Сняцкий А.А. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы.- Екатеринбург: Уро РАН, 1996.
     
133. 
     Луатрон С. Обучение социальной работе во Франции // Школа социальных педагогов и социальных работников за рубежом /Ред.- сост.: В.Г. Бочарова, А.Н. Дашкина.- М.,1991.-Вып. 2.-С.61-76.
     
134. 
     Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Пенза: ИПК и ПРО,1994.- Ч.1.
     
135. 
     Социальная педагогика: курс лекций /Под ред. М.А. Галагузовой.-М.: ВЛАДОС, 2000.
     

1. 
   Никитина Л.Е. Социальный педагог в учреждении образования. М., 2001.
   
2. 
   Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М., 2001.
   
3. 
   Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М., 2000.
   
4. 
   Сластенин В.А. Социальный педагог и социальный работник: Личность и профессия // Теория и практика социальной работы М.; Тула, 1993.
   
5. 
   Словарь по социальной педагогике / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. М., 2002.
   
6. 
   Бочарова В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно ориентированный подход. М., 1999.
   
7. 
   Вульфов Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания. // Педагогика. – 1992. - № 5/6.
   
8. 
   Галагузова Ю.Н. Профессиональная подготовка социальных педагогов // Социальная работа. – 1992.- № 6.
   
9. 
   Дипломированный социальный педагог: Специфика профессиональной деятельности / Под ред. М.А. Галагузовой. – Екатеринбург, 1996.
   
10. 
    Дипломированный социальный педагог: Специфика профессиональной деятельности в системе профессиональной подготовки / Под ред. М.А. Галагузовой, М.Н. Костиковой. – Екатеринбург, 1996.
    
11. 
    Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М., 2001.
    
12. 
    Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа. Ставрополь, 1993.
    
13. 
    Мудрик А.В. Социализация человека. М., 2004.
    
14. 
    Сорочинская Е.Н. Теория и практика подготовки социальных педагогов детско-юношеских объединений. Ростов на Дону, 1996.
    
15. 
    Стурова М.П. Исправительно пенитенциарная педагогика. Рязань, 1993.
    
16. 
    Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика досуга. М., 1996.
    
17. 
    Вишняков А.С. Диалектическая взаимосвязь социальной педагогики и социальной политики как предмет научного исследования. М., 2000.
    
18. 
    Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика. Учеб.пособие М., 2003.
    
19. 
    Горшкова Е.А., Овчарова Р.В. Реабилитационная педагогика: История и современность. М., 1992.
    
20. 
    Куличенко Р.М. Социальный педагог: профессионализация деятельности. Тамбов, 1998.
    
21. 
    Липский И.А. Технология реализации целей и ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности. Тамбов, 2000.
    
22. 
    Филонов Г.Н. Социальная педагогика. Управляемый потенциал и прикладные функции. М., 1995.
    
23. 
    Ярская-Смирнова Е.Р. Социокультурный анализ нетипичности. Саратов, 1997.
    
24. 
    Краевский В.В. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценок его результатов. Самара, 1992.
    
25. 
    Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап. М., 2006.
    
26. 
    Краевский В.В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? Волгоград, 1996.
    
27. 
    Кузнецова В.А. Проблема многоуровневой подготовки учителя в университете. Саранск., 1993.
    
28. 
    Полонский В.М. Методы анализа и прогноза развития педагогической науки // Педагогика – 1995 - №5.
    
29. 
    Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции. М., 1995.
    
30. 
    Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань, 1998.
    
31. 
    Бухарова Г.Д. К проблеме модернизации профессионально-педагогического образования. М., 2002.
    
32. 
    Социальная защита человека: Региональные модели/Под ред. В.Г. Бочаровой, М.П. Гурьяновой. М., 1995.
    

34.Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М., 1994.

36. 
    Никитина Л.Е. Социальный педагог в учреждении образования. М., 2001.
    
37. 
    Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М., 2001.
    
38. 
    Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М., 2000.
    
39. 
    Сластенин В.А. Социальный педагог и социальный работник: Личность и профессия // Теория и практика социальной работы М.; Тула, 1993.
    
40. 
    Словарь по социальной педагогике / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. М., 2002.
    
41. 
    Бочарова В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно ориентированный подход. М., 1999.
    
42. 
    Вульфов Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания. // Педагогика. – 1992. - № 5/6.
    
43. 
    Галагузова Ю.Н. Профессиональная подготовка социальных педагогов // Социальная работа. – 1992.- № 6.
    
44. 
    Дипломированный социальный педагог: Специфика профессиональной деятельности / Под ред. М.А. Галагузовой. – Екатеринбург, 1996.
    
45. 
    Дипломированный социальный педагог: Специфика профессиональной деятельности в системе профессиональной подготовки / Под ред. М.А. Галагузовой, М.Н. Костиковой. – Екатеринбург, 1996.
    
46. 
    Мудрик А.В. Социализация человека. М., 2004.
    
47. 
    Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика досуга. М., 1996.
    
48. 
    Вишняков А.С. Диалектическая взаимосвязь социальной педагогики и социальной политики как предмет научного исследования. М., 2000.
    
49. 
    Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика. Учеб.пособие М., 2003.
    
50. 
    Горшкова Е.А., Овчарова Р.В. Реабилитационная педагогика: История и современность. М., 1992.
    
51. 
    Куличенко Р.М. Социальный педагог: профессионализация деятельности. Тамбов, 1998.
    
52. 
    Липский И.А. Технология реализации целей и ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности. Тамбов, 2000.
    
53. 
    Филонов Г.Н. Социальная педагогика. Управляемый потенциал и прикладные функции. М., 1995.
    
54. 
    Абдикерова Г. Модели социализации личности в процессе реформирования общества // Мысль. 2003. №3.
    
55. 
    Борисова Л.Г. Подросток в бизнесе: социализация или девиация? // Социологические исследования. 2001. №9.
    
56. 
    Жаназарова З. Семейный социум как предмет внимания социальных работников // Саясат. 2003. №4.
    
57. 
    Зубок Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска // Социологические исследования. 2003. №4.
    
58. 
    Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социологические исследования. 2003. №1.Электрондық тасымалдаушы құралдар тізімі
    
59. 
    Баймуканова М.Т. Электронный курс лекций «Жалпы және әлеуметтік педагогика». – Караганда, 2006
    
60. 
    Баймуканова М.Т. Электронный курс лекций «Балалар және отбасымен әлеуметтік жұмыс». – Караганда, 2006