Қазақстан республикасы білім және ғылым минстрлігі «мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығЫ Үш тілдегі дидактикалық ойындар жинағЫ

Цель: сформировать представления много, мало, один.

Используется мишка, кукла, мешок с кубиками (ша риками, орехами, шишками) и 2 мисочки.

Ход игры: 10—12 детей полукругом, воспитатель ница перед ними за столом. Воспитательница сажает на стол мишку и куклу и ставит перед ними по миске, по казывает детям свой мешок с кубиками и говорит: «Тут в мешочке у меня много кубиков, а у Кати и Мишки нет ничего. Сейчас я насыплю им кубиков». — Насыпает в миску кукле много кубиков, а Мишке 2—3 штуки.—• «Смотрите, дети, у Кати много кубиков, а у Мишки мало. Надо чтобы Катя с Мишкой поделилась». — Пересыпает. — «Теперь у Мишки стало много кубиков, а у Кати мало».

«Мишка, поделись кубиками с детьми». Воспитатель ница наклоняется к Мишке, и спрашивает: «Миша, ты кому хочешь дать свои кубики?» После паузы: «Он хо чет дать кубики Сереже! Иди сюда, Сережа, возьми ку бики у Миши. Теперь у тебя кубиков много, а у Мишки нет ничего, дай ему один кубик. А ты с кем хочешь по делиться? С Наташей? Оставь себе один, а остальные дай Наташе». Таким образом дети делятся кубиками, оставляя себе по одному. В конце игры они возвращают все кубики кукле и Мишке.
Скажи, что звучит?

Цель: различать звучание различных музыкальных .инструментов: (колокольчика, барабана, дудочки).

Ход игры: дети сидят на стульях полукругом. Воспи тательница напротив за столом. «Дети, смотрите, что я принесла — это барабан. Послушайте, как я бью палоч ками в барабан: трам-там-там, трам-там-там. А те перь, Вова, подойди побей в барабан палочками. Кто еще хочет. А это колокольчик динь-динь-динь. Вот как он звенит. Подойди, Люся, позвени колокольчиком. Так, а это дудочка, послушайте, как я буду на ней играть ду-ду-ду (детям дудочку в руки не дает).

А теперь послушайте, что звучит? Встаньте, поверни тесь спиной ко мне и слушайте внимательно.

Стойте, не поворачивайтесь, послушали? Повернитесь и скажите, на чем я играла. Правильно, Наташа угада ла, я играла на дудочке.

Еще раз отвернитесь и послушайте, что звучит. Пра вильно, Юра, барабан».

Для усложнения игры можно ввести еще какие-ни будь музыкальные инструменты. Например, треугольник, металлофон, бубен, погремушку и др.

Что я делаю?

Цель: различать по звуку действия с различными предметами: мяч, 2 кубика, говорящая кукла, озвучен ный волчок и т. п.

Ход игры: дети сидят, воспитательница прячется за ширму, стоящую перед ней (ширма закрывает ее до поя са), игрушки за ширмой. Воспитательница предлагает детям сидеть тихо, послушать и угадать, с какой игруш кой она будет играть. Уходит за ширму, берет, напри мер, мяч и бросает его на пол. Спрашивает одного ре бенка: «Лена, как ты думаешь, с чем я играю?» Если ребенок не угадал, повторяет игру с мячом и спраши вает другого.

Затем стучит кубиком о кубик или заводит волчок. Дает время детям послушать и опять спрашивает. Когда ребенок дает правильный ответ, дети и воспитательница хлопают в ладоши.

Воспитательница дает одному ребенку погремушку или колокольчик, а остальным детям предлагает отвер нуться и не смотреть, куда спрячется их товарищ. Няня подзывает к себе детей, чтоб их отвлечь.

Воспитательница в это время прячется где-нибудь в комнате или выходит за дверь вместе с ребенком и предлагает ему звенеть погремушкой. Дети по направ лению звука отыскивают спрятавшегося товарища. Игра повторяется по желанию детей. В дальнейшем дети пря чутся самостоятельно.
Сделай, как было

Цель: заметить перемену в расположении игрушек. Берутся 4—5 игрушек, знакомых детям (пирамида, авто мобиль, кукольная кроватка, кукла).

Ход игры: 10—12 человек сидят на стульях полукру гом. Воспитательница, сидя за детским столом перед детьми, вынимает из мешочка игрушки, рассматривает их с детьми, называет и расставляет на столе. «Посмот рите, дети, на эти игрушки, как они лежат на столе. По дойди к столу, Наташа, посмотри внимательно и запом ни, где что лежит. Ты отвернешься, а я одну игрушку переложу, повернешься — скажешь, что я переложила и сделаешь, как было. Отвернись!» — Перекладывает, на пример, куклу кладет на кровать. Обращается к Ната ше: «Теперь посмотри и сделай, как было, скажи, где была кукла? Правильно. Кукла на кровати не лежала, она сидела вот тут на стуле». Наташа садится на место. Вызывает второго ребенка и снова повторяет то, что говорила Наташе. Когда он отвернулся, кладет, напри мер, пирамиду на машину. Таким образом, перемещая игрушки, она предлагает по очереди сказать, что изме нилось и сделать, как было.

Усложнение игры может быть за счет увеличения ко личества предметов. Когда игра усвоена, можно предло жить отвернуться всем детям, а затем вызвать одного из них, чтобы он сделал, как было.

Цель: определить, что спрятано. Для игры исполь зуются игрушки средней величины, можно предметы до машнего обихода (4—8 штук).

Ход игры: 10—12 детей сидят на стульях полукру гом. Воспитательница у стола лицом к детям.

«Дети, смотрите, что я вам принесла! Вы называйте, а я буду ставить на стол». Дети называют предметы, воспитательница ставит их на стол и еще раз называет каждый предмет. Затем воспитательница закрывает сал феткой расставленные предметы и один из них незамет но для детей прячет к себе на колени. Чтобы привлечь внимание детей, считает до трех и затем снимает сал фетку. «Дети, кто скажет, что я спрятала, чего здесь не хватает? — Кто хочет сказать? Ты, Наташа? Правиль но, Наташа, здесь лежала куколка, вот она, возьми. Те перь еще раз посмотрим, что у нас?» Еще раз показывает предметы, предлагает детям их назвать и таким же образом закрывает их и прячет новый предмет. Игра повторяется несколько раз.

Усложняя игру, можно вводить большее число пред метов. Таким же образом можно проводить игру «Что прибавилось?», начиная с 3 предметов, добавляя посте пенно до 5—6.

Изменение количества предметов на столе дает воз можность участвовать в игре детям с разной степенью, внимания и памяти.

Цель: запомнить и сказать, что в пакетиках.

Берутся мелкие предметы и игрушки, завернутые каждый в бумажную салфетку (по количеству детей).

Ход игры: подгруппа 8—10 человек вокруг двух сдвинутых столов. Воспитательница приносит и ставит на стол коробку с пакетиками. «Я принесла вам короб ку, а в ней какие-то пакетики. Интересно, что это такое? Хотите посмотреть?» Вынимает один пакетик и, прояв ляя большую заинтересованность, разворачивает. «Что это?». Дети называют. Если дети не могут назвать пред* мет, называет его сама и ставит на стол. Затем дает пакетик одному ребенку, предлагает развернуть, ска зать, что у него, и показать детям. Таким образом все пакетики развернуты, бумага аккуратно сложена. Все выставленное на стол рассматривается. Выясняется, для чего служит тот или иной предмет, его цвет, форма и т. п. Затем воспитательница предлагает каждому завер нуть один предмет и положить снова в коробку. «Что ты завернула в пакетик, Наташа?, — спрашивает воспита тельница.— А Юра? А Вова?» и т. д. Тем самым воспи тательница заставляет каждого ребенка вспомнить на звание завернутого им предмет

Цель: угадывать действия других детей.

Ход игры: дети сидят на стульях полукругом, воспи тательница напротив. Воспитательница предлагает одному из детей выйти из комнаты или спрятаться за шкаф, чтобы он не видел, что делают остальные дети, и показывает какое-нибудь действие, которому дети должны подражать. Например, все должны умываться, или при чесываться, или пить из чашечки, зашнуровывать бо тинки и т. п. Воспитательница предлагает позвать ушед шего ребенка, говоря стихотворение, известное в детских учреждениях, которое дети за ней повторяют:

Выходи-ка, наш товарищ,

Посмотри-ка ты на нас,

Угадай-ка, наш товарищ,

Что мы делаем сейчас,

Что мы делаем, не скажем,

Что мы делаем, покажем.

Ребенок подходит к детям, воспитательница совмест но с детьми начинают выполнять задуманное действие, угадавший садится в круг, а другому ребенку предла гается выйти из комнаты, и игра повторяется.

Цель: угадать, кто ушел.

Ход игры: половина группы детей сидит на стульях. Сбоку четыре стула для участников игры. Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут угадывать, кто ушел? Вызывает 4 детей. Трое садятся в ряд, 4-й напротив них. Воспитательница предлагает ему внима тельно посмотреть, кто сидит напротив, сказать, как их зовут, и уйти в другую комнату. Один из трех прячется» Угадывающий возвращается и садится на свое место* «Вова, посмотри внимательно и скажи, кто ушел»? Если он угадал, спрятавшийся выбегает, и все хлопают в ла доши. Эта четверка садится на свои места, а воспита тельница вызывает новых 4 детей, и игра возобнов ляется.

Усложнение: увеличивать число детей и угадывать, кто ушел из 4 и 5 детей.

Цель: втыкание шнурка в дырочки. Для занятия используются картонные полоски с вы битыми дыроколом дырочками. К одной дырочке при вязан шнурок или кусок сутажа с твердым кончиком (шнурки лучше цветные).

Занятие проводится индивидуально с каждым рейфбенком.

Ход занятия: воспитательница дает ребенку планку с дырочками и показывает, как надо «вышивать». Сначала ребенок втыкает куда попало, затем, подражая взрослому, усваивает как вдевать в дырочки по поряд ку, чтобы получилось красиво.

После того, как ребенок овладел способом вышива ния, нужно давать ему вышивать самостоятельно.

Взрослый следит за тем, чтобы дети бережно обра щались со своей работой, не сгибали картонки, не рвали. После занятия все складывается аккуратно в коробку и убирается в шкаф.

Цель: втыкать шнурок в отверстие колец.

Берутся кольца с небольшим просветом (1—0,5 см) или косточки от счетов, или катушки, окрашенные в ос новные цвета.

Занятия проводятся индивидуально.

Ход занятия: воспитатель дает ребенку горсточку «колец» и шнурок с закрепленным одним концом, чтобы кольца не проскакивали, показывает ребенку, как надо держать кольцо в левой руке, правой рукой брать кончик шнурка и пропускать в кольцо.

Во время занятия не следует много разговаривать, нужно дать ребенку сосредоточиться. Взрослый может предложить выбрать из общей кучки, например, красные колечки, только их и нанизывать на шнурок. Взрослый спрашивает у ребенка, какого цвета колечко. Если ре бенок говорит неправильно, взрослый должен назвать цвет. Когда все колечки нанизаны, воспитательница свя зывает концы шнурка, хвалит ребенка и предлагает ему убрать все в коробку. Если ребенок не устал, можно дать ему другой шнурок и другие колечки.

Мақсаты: балаларды санай білуге үйрету, сөздік қорын дамыту.

Ойын барысы: Педагог «Apples» санамағын балаларға оқып бірнеше рет қайталап айтқызады. Балалар сол санамаққа сәйкес алмаларды себетке салады:

One little, two little, three little apples,

Four little, five little, six little apples,

Seven little, eight little, nine little appels,

All fell to the ground.
Colors

Мақсаты: Өлең оқып беру арқылы ағылшын тілінде түстер аттарын бекіту.Сөздік қорларын дамыту.

Ойын барысы: Педагог балаларға түстер туралы өлеңді өзі оқып береді. Өлеңдегі түстердің аттарын қайталап айтқызады. Содан соң өлеңді балаларға қайталатып айтқызады:

I see green, I see yellow,

I see that funny fellow.

I see white, I see black,

I see this and that and that.

I see pink, I see brown,

I stand up and I sit down,

I see red, I see blue

I see you and you and you!
What is the season?

Мақсаты: жыл мезгілі туралы түсініктерін одан әрі кеңейту. Жыл мезгілі аттарын ағылшын тілінде есте сақтау.

Ойын барысы: Жыл мезгілдері суреттерін көрсетіп, суретте қай мезгіл бейнеленгенін сұрау. Ойынды бірнеше рет қайталап ойнату. Season, summer, spring, autumn, winter.

Look at the picture?

What is the picture?
What is this?

Мақсаты: Табиғат туралы түсініктерін одан әрі қеңейту. Сөздік қорларын дамыту.

Ойын барысы: Көкөністер мен жемістер суреттерін көрсетіп, олардың не зат екенін сұрау.

What is this?

Мақсаты: Апта күндері туралы білімдерін бекіту. Ағылшын тілінде апта күндерінің аттарын есте сақтау.

Ойын барысы: Сұрақ қойып, апта күнін сұрау. What day is it today? апта күндері балалардың есінде қалу үшін ойынды бірнеше рет қайталап ойнату.
What is her name?

Мақсаты: Сөздік қорларын дамыту. Ағылшын тілінде сұраққа жауап беруге үйрету.

Ойын барысы: Педагог балаларға сұрақтар қояды балалар сұрақтарға жылдам, әрі нақты жауап береді. Содан соң балалар өздері бір-біріне сұрақ қояды:

What is her name? Her name is…..

Where does she live? She lives….
My family

Мақсаты: Отбасы жайлы білімдерін тиянақтау. Ағылшын тілінде отбасы мүшелері туралы сөздерді есте сақтауға үйрету.

Ойын мақсаты балалар саусақтарына қуыршақтарды киіп (саусақ театрын пайдаланып) отбасы мүшелерін атайды: This is my mother. This is my father. This is my grandmother. This is my grandfather. This is my brother. How I love them all.
Boasters

Мақсаты: Ойыншықтардың ағылшын тіліндегі атауларын бекіту. Сөздік қорларын дамыту.

Ойын барысы: Балаларға өткен тақырыптарға байланысты ойыншық атауларын жылдам және көп айтып жарыстыру.
Eat – don’t eat

Мақсаты: Заттарды топтастыра білуге үйрету. Заттардың атауларын ағылшын тілінде атауды бекіту. Белсенді сөздікті дамыту.

Ойын барысы: Педагог балаларға заттардың атын атайды. Балалар сол заттарды «жеуге болады-жеуге болмайды» деп топқа бөліп ажыратады. Ойынды бір-біріне допты лақтырып ойнауға болады.

алма – an apple

нан – a break

қияр – a cucember

мәшине – a car

кітап - a book

Мақсаты: Балалардың аңғарымпаздық қасиетін дамыту, тез ойланып шешім қабылдауға үйрету.

Қажетті Қажетті құралдардар: суретті карточкалар.

Ойын мақсаты: Кілем үстіне суретті карточкалар жайып қойылады. Педагог «Close your eyes!» деген нұсқау береді да 1-2 карточканы алып қояды. Содан соң балаларға «Open your eyes!» нұсқау беріп, «What is missing?» деп сұрақ қояды. Балалар жоғалған карточкаларды еске түсіріп, айтады.

Мақсаты: Заттардың атауларын таба білу. Белсенді сөздіктерін дамыту. Шапшаң қимылдауға үйрету.

Қажетті заттар: суреттер.

Ойын барысы: Кілем үстіне суреттер кішкене арақашықтықта Бала жайылып қойылады. Бала суреттердің шетімен жүріп, заттарды атайды. Суреттер белгілі бір өткен тақырып бойынша немесе араластырып қойылады.

Мақсаты: 1. Қарама – қарсы мағыналы сөздерді табуға үйрету. Белсенді сөздіктерін дамыту.

Ойын барысы:1-нұсқа: Педагог сөзді айтады, ал балалар бұған қарама-қарсы сөзді айтады (топтарға бөлініп ойнауға да болады, бір топ сөзді айтады, қарсы топ қарама-қарсы сөзді тауып айтады).

Мысалы: big-small, clean-dirty, young-old, happy-sad, eampty-full, good-bad, long-short.

2-нұсқа: Ойынды жүргізуші дыбысты айтып, допты ойыншыға лақтырады. Ол сол дыбысқа кез-келген сөзді айтуы керек. Немесе балаларды шеңберге тұрғызып, қолдан-қолға беру арқылы ойнатуға болады. Мұнда жүргізушінің қызметін әрбір ойнаушы атқара алады.

3-нұсқа: Педагог дыбысты айтады, ал сосын сөздерді айтады. Егер сөзде берілген дыбыс бар болса - балалар алақандарын шапалақтайды, егер сөзде жоқ болса – қолдарын шапалақтамайды.

Мақсаты: Заттардың сипаттамалық қасиеттерін ажырата білуге үйрету. Сөздік қорын дамыту.

Ойын барысы: Ойынды доппен ойнауға болады. Педагог балалардың біреуіне допты лақтырып, сөз тіркесін айтып «Is it true not?» деп сұрақ қояды.

Мысалы: Yellow lemon. Pink piggy. Orange bear. Brown monkey. White snow. Red crocodile. Purple mouse. Green grapes. Grey elephant. Purple cucumber.

Мақсаты: Белгілі бір дыбыстары бар сөздерді табу. Балалардың сөздік қорын дамыту. Дыбыстар туралы білімін бекіту.

Ойын барысы: Педагог дыбысты айтады, содан соң сөздерді айтады. Егер сөздің ішінде берілген дыбыс болса - бала қолын шапалақтайды, егер дыбыс болмаса - қолдарын шапалақтамайды.

Мысалы: «B»дыбысы – butter, cucumber, brother, cat, mother.

Мақсаты: Балаларға сөздерді жылдам және дұрыс айта білуге үйрету. Сөздерді тізбектеп айта білу.

Ойын барысы: Бір бала шығып бір сөз айтады. Келесі бала алдындағы баланың сөзін қайталап, өзінің сөзін жалғастырып айтады. Ойын осылай жалғаса береді.

Мысалы: rabbit. rabbit-wolf, rabbit-wolf-cat, rabbit-wolf-cat-dog, rabbit-wolf-cat-dog-for, rabbit-wolf-cat-dog-for-monkey.

Мақсаты: Балаларды заттардың атауын жылдам , дұрыс айтуға үйрету.

Ойын барысы: Ойын текшемен ойналады. Текшенің әрбір бетінде заттардың суреттері бар. Текшені лақтырып қай зат көрінсе сол затты балалар ағылшын тілінде атаулары керек.
What doesn’t belong?

Мақсаты: Балаларға заттарды топтастыра білуге, жылдам , дұрыс жауап беруді үйрету.

Ойын барысы: Педагог кілем үстіне суретті карточкаларды жайып қояды. Балалар кезектесіп суреттердің ішінен сол немесе басқа топтарға жатпайтын суреттерді алып береді, педагог ол суреттерді алып қояды. Содан соң әрбір топты жалпылама сөзбен атайды(тапсырманы күрделендіру үшін ойынды карточкасыз - ауызша өткізуге болады). Мысалы:

Cow-horse-window-pig

What doesn’t belong?

The window is doesn’t belong!

Cow-horse-pig are domestic animals.
It will be a…

Мақсаты: Заттарды топтастыра білуге үйрету. Берілген заттың сыңарын табу.

Ойын барысы: Ойынды карточкалармен немесе карточкаларсыз өткізуге болады. Бірінші жағдайда педагог карточкаларды араластырып қояды, ал балалар сәйкес сыңарын табады.

Мысалы:

Boy-man Show-showman

Girl woman Puppy-dog

Paper-book Kitten-cat

Night-day Flour-bread
The Family (саусақтармен ойын)

This is our mother,

This is our feather,

This is our brother tall,

This is our sister,

This is our body,

Дидактикалық ойындар: сөздікті толықтырады және белсендіреді, дыбысты дұрыс айтуды қалыптастырады, байланыстырып сөйлеуді дамытады, өз ойын дұрыс айта білуді, балалар тілін дамытады. Қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастырады.

Мемлекетіміздің ілгерілеу саясатының басты бағыттарының бірі – жас ұрпаққа білім беруді әлемдік деңгейге жеткізу болып отыр. Қазіргі қоғам талабына сай баланың ой-өрісін дамыту, біліктері мен шеберліктерін қалыптастырып, үштілді меңгерген тұлға дайындау біздің міндетіміз.

Қытай даналығында: «Маған айтсаң, мен ұмытып қаламын; маған көрсетсең, мен есімде сақтаймын; ал өзіме әрекет жасауға мүмкіндік берсен, мен үйренемін» деп айтылғандай, біз балаға бір ақпаратты тек айтып қана қойсақ, ол ұмытып кетуі мүмкін, көрсетсек есінде қалуы мүмкін, ал ойын үрдісінде баланың өзіне жасауға мүмкіндік берсек, бала өзі үйреніп кетуі әбден мүмкін. Қорытындылай келе, дидактикалық ойындар оқушылардың таным белсендігін жандандыратын,  өздігінен ойлауын дамытатын тәсілдердің бірі. Олар кез-келген оқу материалын қызықты да тартымды қылып, балалардың көңілді күйін көтеруге, өздерінің жұмыстарына қанағаттануға және білім үрдісін жеңіл меңгеруге көмектеседі. Сабақ барысында ойын арқылы дамытуға арналған тапсырмалар жүйелі бағытталып, ұйымдастырылып отырса сонда ғана педагогтың сабақ  мақсатына жеткізуіне мүмкіндік береді.

 

ӘДЕБИЕТТЕР

1. Қазақстан Республикасы Президенті Н. Назарбаевтың «Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан» - «Қазақстан халқының рухани дамуы және үштұғырлы тіл дамыту саясаты» Қазақстан халқына Жолдауы

2. 2015 жылға дейін білімді дамытудың Концепциясы

3. М.С. Қомаева «Қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру бойынша дидактикалық ойындар» Семей қаласы, «№6 «Нұрсәуле» ясли – бақшасы» КМҚК тәрбиешісі. 

4. Қ. Х. Мусағұлова, «Мектепке дейінгі жаттығулар мен ойындар жүйесі» Степногорск қ.  №2 "Балдырған" балабақшасы  тәрбиешісі.

5 . Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду» - М., 1991г.

6. Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте» М. Просвещение, 1991г

8. Оконь В. «Введение в общую дидактику» Пер. С. Кольского. – М. Высшая школа, 1990г.

9. Пидкасистый П.И. «Технология игры в обучении» – М. Просвещение, 1992г.

10. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры, Москва «Просвещение» 1987г.

11. История дошкольной педагогики, Москва «Просвещение» 1989г.

12. Максаков А.И., Тумаков Г.А. «Учите,играя» - М.,1981г.

13. Дошкольная педагогика, Москва «Просвещение» 1991г.

14. Семяшкина Н.И. Значение дидактических игр и заданий пр обучении грамоте // Начальная школа 1997 №2.

15. Сорокина А.И. «Дидактические игры в детском саду»-М.,1982г.

16. Шербинина Г.К. Сказка как средство воспитания. Начальная школа 1995 №3

17. Эльконин Д.Б. «Символика и ее функции в игре детей // Дошкольное воспитание» 1966г. №3.

18 . Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1974.

19. Удальцов Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. – Мн.: Издательство «Народная света», 1976.

20. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: «Просвещение», 1991.