болды?», «Қарсы мысалды елестете аласыз ба?», «Оны қалай дәлелдей
аласыз?», «Дәлел ретінде неге осы мысалдарды алдыңыз?»
Практикалық сұрақтар - Зерттеуге негізделген қорытынды шығару
сұрақтары. Шағын бөліктерді біріктіру арқылы жаңа нәрсе алу тапсырылады.
Мәселенің шешімі, оқиғаның өрбуін болжау сияқты тапсырмалар
орындалады. «Астананың ауасы мен Алматының ауасы немен
ерекшеленеді?», «Сіздің ойыңызша, ондай ерекшеліктер неге байланысты
болады?» «Неліктен жаңа бағдарлама бұрынғы бағдарламаға қарағанда
тиімді?»
Баға беру сұрақтары - Алған ақпаратқа баға беріп, өмірімен
байланыстыра отырып, пікір білдіреді, ұсыныс жасайды, белгілі бір
көзқарасты қорғайды.
-
Қалай ойлайсыңдар, Тазша баланың әрекеті дұрыс па?
-
Арбаны сүйреу үшін аққу, шортан, шаян не істеу керек еді?
-
Бұл ақпараттың маған пайдасы қандай?
-
Не үшін бұл мысал келтірілген?
Сабақ барысында қарапайым сұрақтан бастау міндетті емес. Күрделі
сұрақтарға жауап бере отырып та оқушылар мәліметті қалай меңгергендерін
таныта алады.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1.
Әлімов А. Интербелсенді әдістемені ЖОО-да қолдану мәселелері. –
Оқу құралы. - Алматы. – 2013.
2.
Ибрагим Қ.Ә. Қазақ музыка шығармашылығы арқылы оқушыларды
патриоттыққа тәрбиелеу әдістемесі. – оқу құралы. – Шымкент. – 2013.
3.
Измуханбетова С.С. Оқушылардың зерттеушілік әрекеттері арқылы
коммуникативтік құзіреттілікті қалыптастырудың педагогикалық шарттары. -
Пед. ғылымдарының кандидаты дисс... – Алматы. – 2010.
4.
Қожахметова К.Ж. Этнопедагогика. - оқу құралы. – Алматы.
«Қарасай». – 2012.
5.
Құдайбергенова К. С. Құзырлылықтың педагогикалық категория
ретінде дамуының теориялық-әдіснамалық негіздері/ Пед.ғылымд.докторы
дәрежесін алу үшін дайындалған дисс.
6.
Құсайынов А. К. Әлемдегі және Қазақстандағы білім берудің сапасы. –
Алматы. – 2013.
7.
Мирсеитова С. Оқыту ізденіс ретінде және ізденіс оқыту ретінде. –
Қарағанды. – 2011.
ҚАЗАҚ ТІЛІ САБАҒЫНЫҢ САПАСЫН АРТТЫРАТЫН
ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР
Болсынбаева Аманғайша Жолдыханқызы
«Өрлеу» «БАҰО» АҚ филиалы «Алматы облысы бойынша педагог
қызметкерлердің біліктілігін арттыру институты», «Мұғалімнің кәсіби
10
дамуын психологиялық-педагогикалық тұрғыдан қолдау» кафедрасының аға
оқытушысы, филология ғылымдарының кандидаты
Елбасы өзінің «Болашаққа бағдар: Рухани жаңғыру» атты еңбегінде:
«
Біз жаңғыру жолында бабалардан мирас болып, қанымызға сіңген, бүгінде
тамырымызда бүлкілдеп жатқан ізгі қасиеттерді қайта түлетуіміз керек», -
деп атап көрсетті. Міне, сол рухани жаңғырудың қайнар көзі біздің ана
тіліміз – қазақ тілі болып табылады. Демек, қоғамдық сананы жаңғыртуға
байланысты оқытудың жаңа технологиясын енгізу, білім беруді
ақпараттандыру, халықаралық, ғаламдық, коммуникациялық желілерді игеру
-
бүгінгі заманның ең өзекті мәселелері болып отыр.
Қазіргі білім берудің ұлттық моделіне өту - оқыту мен тәрбиелеудің
соңғы әдіс-тәсілдерін, жаңа инновациялық педагогикалық технологияны,
психологиялық – педагогиканың небір жаңа әдістемелерін алдымызға тосып
отыр. Олардың қатарында: «Деңгейлеп оқыту технологиясын», «Модульдік
оқыту технологиясын», «Сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясын»,
«
Дамыта
оқыту
технологиясын»,
«
Тірек-сызба
технологиясын»,
«
Проблемалық
оқыту
технологиясын»,
«
Ойын
арқылы
оқыту
технологиясын», «Өздігінен даму технологиясын» т.б. атауға болады.
Осылардың бәрін жинақтай келген де оларды «инновациялық мәдениет»
ұғымына топтастыруға болады. Инновациялық білім беру – іскерліктің жаңа
түрі. Инновациялық қызмет оқу ісін дамытуға, пәндердің мәнін тереңдетуге,
мұғалімнің кәсіптік шеберлігін арттыруға басқа жаңа технологияларды
енгізуге, пайдалануға және шығармашылық жұмыстар жүргізуге
бағытталған. Мұндай технологияларды қолданудан - оқытушы ұтады, яғни
ол сабақты тиімді ұйымдастыруға көмектеседі, оқушының пәнге деген
қызығушылығы артады.
Қазақ тілі пәні сабағын оқытуда жаңа технологияларды қолданудың
ретін біз деңгейлеп оқыту технологиясынан бастауды жөн көрдік. Өйткені,
біріншіден, шағын мақалада барлық технологияны санамалап шығу мүмкін
емес, екіншіден, бұл технология баланың жеке мүмкіндігіне, жеке тұлғаның
жан-жақты дамуына тиімді ықпал етеді. Былайша айтқанда, халықаралық
білім стандартының шарттарымен үндес келеді. Американдық психология
қауымдастығының өкілі К.Роджерс жасаған бұл әдістеменің жаңшылдық
бағыттары болып саналатын мынадай әдістемелік құрамдас бөліктері бар:
-
Оқушының дайындық деңгейін байыптау;
-
Оқу материалын сұрыптап ұсыну;
-
Оқу әрекетін тиімді ұйымдастыру;
-
Сұхбаттасу;
-
Сабақ барысында жағымды эмоция сезімдерін қалыптастыру;
-
Мақсаттың нәтижеге ұласуын жоспарлап, жүзеге асыра алу.
Қазіргі кезде қазақ тілін оқытуда балалардың ойлау, есте сақтау, көру
қабілеттерін жетілдіре отырып, танымдық әлеуетін қалыптастыруға жағдай
жасап, оқытушының өзінің жеке басының интелектісін барынша қолдануға
11
Достарыңызбен бөлісу: |
