29
глубокий ценностный потенциал предмета остаётся не до конца раскрытым. Уроки по
предмету «Самопознание» имеют особую структуру, которая отличается от уроков по
другим предметам. В структуру урока самопознания входят следующие компоненты:
позитивный настрой, цитата урока, рассказывание истории, беседа, творческая
деятельность, групповая работа, групповое пение, минутка тишины
- Позитивный настрой. Обязательный методический прием, который является
введением в занятие, воссоздает своеобразную психологическую установку,
эмоциональную атмосферу, которая ориентирует ребенка на доброжелательное,
уважительное отношение к окружающим. Педагогический смысл этого приема
заключается в том, чтобы ребенок чувствовал себя принятым в знакомый ему большой
дружеский круг, где он пользуется доверием и сам доверяет другим.
- Цитата урока. Данный прием помогает эмоционально, образно воспринимать
материал, обогащает речь учащихся мудростью предков. Цитата урока помогает детям
усвоить и понять основной смысл темы урока.
- Рассказывание истории, беседа. Это – важный вид и этап активизации речевой
и мыслительной деятельности. Данная деятельность создает условия для коллективного
прослушивания и чтения рассказов, сказок, притч с последующим обсуждением и
анализом.
- Групповая деятельность, групповое пение является методом обучения, который
рекомендуется как для активизации познавательного интереса детей, так и для создания
живой и непринужденной атмосферы на занятии. Через групповую деятельность
воссоздается модель жизненной ситуации, происходит проекция на естественный
процесс жизнедеятельности ребенка, на его индивидуальный опыт. При групповой
деятельности дети приобретают практику взаимодействия со сверстниками, обогащают
память знанием и пониманием ценности.
- Творческая работа важная часть групповой деятельности детей, которая
включает в себя: ролевые игры и упражнения, рисование и театрализованные
представления, изготовление макетов, плакатов и коллажей, проектов. Дети
раскрывают свои творческие возможности, выражают свое «Я» через создаваемые и
воспроизводимые образы. Совместная творческая деятельность способствует развитию
таких умение высказывать собственное мнение и уважать мнение другого, формирует
уверенность в своих силах, воспитывает чувство самостоятельности при выполнении
группового задания. «Минутка тишины». Методический прием, который обращен на
эффективное формирование эмоций, чувств, на развитие рефлективности в целом
(релаксация), на развитие саморефлексивности ребенка в процессе обращения
внимания на свои ощущения, чувства, впечатления. Данный прием чаще всего
проводится в конце занятия [5].
Каждый структурный элемент урока самопознания направлен на формирование
толерантности, т.е. учит ребёнка правильному взаимодействию с окружающими его
людьми, уважительному и доброжелательному отношению к ним, но для того чтобы
процесс формирования толерантности у школьников был более эффективен, можно в
урок Самопознания включать специально подобранные упражнения и игры. К
упражнениям, формирующим толерантность у учащихся можно отнести такие
упражнения: Упражнение «Чем мы похожи? Участники садятся по кругу. Учитель
выбирает среди учеников одного с какой-то реальной или мнимой схожестью
со своими чертами и приглашает его в центр круга. Выбранный, обращается к кому-
либо из участников таким же образом. Но по другим факторам. Так продолжается
до тех пор, пока все участники не окажутся в кругу.
30
Упражнение «Комплименты» Учитель предлагает участникам говорить друг другу
комплименты, бросая при этом мяч: один бросает мяч другому и говорит ему
комплимент, другой, поймав мяч, бросает его тому, кому он хочет сказать комплимент,
и так пока каждый не скажет [6].
Таким образом, можно сделать вывод о том, что уроки по предмету
«Самопознание» играют огромную роль в формировании толерантности у школьников.
Так как именно на уроках самопознания учащиеся могут не только изучать
теоретические аспекты толерантности, а непосредственно подкреплять полученные
знания практическими упражнениями. А именно через такие нестандартные приемы,
как задания, упражнения, игры - учащиеся лучше усваивают материал, и могут с
легкостью им воспользоваться не только на уроках самопознания, но и в повседневной
жизни.
Список использованной литературы
1 Основа дружбы и единства Ассамблея народа Казахстана-www.article.kz
2 Закон Республики Казахстан «Об образовании» -online.zakon.kz
3 Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников. – М.:
Педагогика,2010 .
4 Государственный общеобязательный стандарт по предмету «Самопознание» от 13.05.2016
№292. – Алматы, 2010. – 48 с.
5 «Методика преподавания дисциплины «Самопознание» Р.А. Мукажанова, Г.А. Омарова
Алматы, ННПООЦ «Бөбек», 2013
6 Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. – СПб.:
Речь, 2013.
УДК 372
РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ
МЕТОДОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Гофман М.С.
(Студентка группы ПМНО-15)
В настоящее время все чаще приходится говорить о том, что традиционный
подход к обучению не всегда оправдывает себя, что учащиеся способны в основном
только к воспроизведению знаний, переданных им учителем, а реализовать их в
практической жизни они не в состоянии. Ученик как бы усваивает знания, заучивает
основные правила, законы, формулы, может даже проиллюстрировать их применение
на каких-то простых однотипных примерах, но, сталкиваясь с реальными жизненными
ситуациями, он не может применить их. Именно интерактивные методы помогают
сделать урок красочнее, интереснее и познавательнее. Интерактивные методы
эффективно влияют на мотивацию учащихся, эта форма проведения уроков помогает
детям запомнить материал, дети проявляют себя с творческой стороны, учатся
высказывать свое мнение, доказывать свою точку зрения.
Статья 16 «Закон об образовании РК» в задаче 1 говорится:
«Общеобразовательные учебные программы начального образования направлены на
формирование личности ребенка, развитие его индивидуальных способностей,
положительной мотивации и умений в учебной деятельности: прочных навыков чтения,
письма, счета, опыта языкового общения, творческой самореализации, культуры
поведения для последующего освоения образовательных программ основной школы»
[1]. Проанализировав «Образовательные программы начального образования можно
сделать вывод, что они направлены на формирование личности ребенка, развитие его
Достарыңызбен бөлісу: |
