3-
қосымша
Тәрбие жұмысының жүйесі
Оқыту
процесіндегі
тәрбие
Сабақтан
тыс қызмет
Моральдық-
психологиялық ахуал,
оқушылармен,
педагогтармен қарым-
қатынас
Сынып
жетекшілерімен
тәрбие жұмысы
Жеке
жұмыс
Ата-аналармен,
қоғамдық
ұйымдармен
жұмыс
Сыныптан тыс
тәрбие жұмысы
Дәстүрлі түйінді
ұжымдық
шығармашылық
жұмыстар
ТӘРБИЕ ЖҰМЫСЫ
63
Мазмұны
Кіріспе....................................................................................................... 3
1 Жалпыадамзаттық және ұлттық құндылықтар ................................. 6
1.1 Жалпыадамзаттық құндылықтар .................................................... 6
1.2 Ұлттық құндылықтар ...................................................................... 11
2 Тәрбие жүйесіндегі жаңашыл педагогикалық тәсілдер.................... 17
3 Жалпыадамзаттық және ұлттық құндылықтар мен педагогтердің
жаңашыл тәсілдері негізіндегі тәрбие жүйесі...................................
24
4 Жалпыадамзаттық және ұлттық құндылықтар мен
педагогтердің жаңашыл тәсілдері негізінде тәрбие жүйесін
жаңарту жолдары............................................................................
38
Қорытынды.............................................................................................. 55
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі........................................................... 56
Қосымшалар............................................................................................. 58
64
Введение
За годы независимости в стране выросло поколение молодых людей,
сформировавщихся на совершенно новых ценностях. Поэтому воспитание
казахстанцев новой формации с учетом сегодняшних реалий должно
основываться на консолидирующих факторах казахстанского патриотизма:
государственный язык, национальная культура, традиции и историческая
память народа и на достижениях современной цивилизации.
Президент страны Н.А. Назарбаев в своем Послании народу Казахстана
«Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития
Казахстана» подчеркнул: «Патриотизм, нормы морали и нравственности,
межнациональное согласие и толерантность, физическое и духовное развитие,
законопослушание.
Эти ценности должны прививаться во всех учебных заведениях,
независимо от формы собственности.
Одной из этих ценностей и главным преимуществом нашей страны
является многонациональность и многоязычие» [1].
В Республике Казахстан вступила в новый этап своего развития целостная
система воспитания, ориентированная на реализацию интересов личности,
общества и государства. Позитивные изменения в обществе нашли свое
отражение в системе воспитательной деятельности организаций образования.
Реализуются идеи принципа гуманистических идеалов, национальных и
общечеловеческих ценностей. Идет процесс осмысления политической и
нравственной сути казахстанского патриотизма, гражданственности,
духовности, формирования гуманистически ориентированной, социально-
активной, гармонически развитой личности. Создаются условия для
возрождения интеллектуального, духовного и творческого потенциала нации с
учетом общеказахстанского менталитета, культурных, национально-
исторических традиций.
В то же время, воспитание обучающихся слабо ориентировано на решение
проблем их успешной социализации, что ведет к социальному инфантилизму,
неумению адаптироваться во взрослой жизни. Слабо учитываются
индивидуальные особенности детей и молодежи, влияние этнического фактора
и религиозной ситуации, недостаточная подготовленность школьников в
вопросах межнациональных отношений, языковой политики и др. Этим
пытаются
воспользоваться
различные
силы,
пропагандирующие
идеологический экстремизм.
Казахстанское общество беспокоит высокий уровень подростковой
преступности, приобщение детей и подростков к курению, алкоголю и
наркотикам, насилие, проституция среди школьников. Например, в стране по
состоянию на 2012 год до 80% подростков и молодежи, а в сельской местности
до 90%, употребляют спиртные напитки [2, с.5]. По данным Агентства
статистики Республики Казахстан количество совершивших суицид молодых
людей в 2009 году составило 1424 человека (31 человек на 100 тысяч
65
населения), в 2010 году 3800 (113 человек на 100 тысяч населения) в возрасте
до 29 лет [3]. На этом фоне актуальность воспитания в детской и молодежной
среде выходит на первый план, являясь приоритетной в образовательной
политике Республики Казахстан. Реализация государственных программ,
направленных на воспитание человека, как гражданина своей страны, поиск
путей модернизации системы воспитания на основе общечеловеческих и
национальных ценностей и новаторских педагогических подходов требуют
переосмысления всей педагогической и социальной деятельности
государственных институтов, сопричастных с воспитанием и образованием
детей и молодежи.
Необходимость усиления внимания к проблемам воспитания в
современных условиях модернизации образования определяется рядом
обстоятельств:
− обновлением системы образования, методологии и технологии
организации учебно-воспитательного процесса в организациях образования
различного типа;
− необходимостью осмысления учащимися процессов, протекающих в
обществе, образовании, в изменении самого человека, усилением
гуманитаризации содержания образования, непрерывным изменением объема,
состава учебных дисциплин, введением новых учебных предметов, которые
требуют постоянного поиска новых организационных форм, технологий
обучения;
− изменением характера отношения учителей к самому факту освоения и
применения педагогических новшеств
В Типовом комплексном плане по усилению воспитательного компонента
процесса обучения во всех организациях образования, утвержденном
постановлением Правительства Республики Казахстан, особое внимание
уделено разработке методик обновления системы воспитания с учетом
общечеловеческих ценностей, исторического опыта Казахстана, новаторских
педагогических подходов [3].
Современной школой накоплен богатый педагогический опыт воспитания,
который должен быть реализован в конкретной педагогической деятельности.
Образцы уникального новаторского и исследовательского педагогического
опыта есть в работах таких педагогов и ученых, как И.П.Волков,
Т.И.Гончарова, И.П.Иванов, Е.Н.Ильин, В.А.Караковский, С.Н.Лысенкова,
Е.А.Ямбург, К.К.Жампеисова, Ж.Караев, Б.Р. Айтмамбетова, К.Б. Бозжанова,
С.С. Рахимова, Р.М. Коянбаев, Э.И. Шнибекова, Р.К. Толеубекова;
методические аспекты гуманистического воспитания отражены в работах
К.А. Бекмухамедовой, К.Л. Болатбаевой, Г.Ф. Гуревич, Р.Б. Нуртазиной,
К.Н. Сариевой, Д.Т. Турсунова, Н.Н. Шмановой и др.
К передовому педагогическому опыту в более узком и строгом смысле
этого понятия относят такую практику, которая содержит в себе элементы
творческого поиска, новизны, оригинальности, то, что иначе называется
новаторством. Такой педагогический опыт особенно ценен потому, что он
66
Достарыңызбен бөлісу: |
