Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi еуразия гуманитарлық институты

              170 

 

peripheral  to  the  foreign  language  teaching  program.  A  similar  opinion  is  expressed  by  Richard-

Amato,  who  believed  games  to  be  fun  but  warns  against  overlooking  their  pedagogical  value, 

particularly in foreign language teaching. There are many advantages of using games. “Games can 

lower  anxiety,  thus  making  the  acquisition  of  input  more  likely”  (Richard-Amato).  In  the  easy 

relaxed atmosphere which is created by using games, students remember things faster and better [5]. 

Games are often used as short warm-up activities or when there is some time left at the end 

of a lesson. Lee observed that “a game should not be regarded as a marginal activity filling in odd 

moments when the teacher and class have nothing better to do”. Games ought to be at the heart of 

teaching foreign languages.  

There are many advantages of using games in the classroom: 1. Games are a welcome break 

from the usual routine of the language class. 2. They are motivating and challenging. 3. Learning a 

language  requires  a  great  deal  of  effort.  Games  help  students  to  make  and  sustain  the  effort  of 

learning. 4. Games provide language practice in the various skills- speaking, writing, listening and 

reading.  5.  They  encourage  students  to  interact  and  communicate.  6.  They  create  a  meaningful 

context for language use. 

Games encourage, entertain, teach, and promote fluency. Many teachers find games to be a 

strong  classroom  tool  for  foreign  language  students.  Students  can often  get  bored  with  books  and 

worksheets. Using entertaining games and interactive tools can keep students focused and learning 

for extended periods. 

Despite all the reasons you're very likely to have heard about the benefits of learning another 

language - good for your degree, good for your travels, good for your career. 

It's true that there  are  more  and  more  people  learning  and  speaking  English  these  days.  In 

fact,  English  is,  according  to  some  measures,  the  most  widely  spoken  language  in  the  world. 

Approximately  1.5  billion  people  around  the  world  speak  English  as  their  native  tongue  or  as  a 

foreign language, and this number is still growing.

 

 

Literature 

1.  Uberman  A.  The  use  of  games  for  vocabulary  presentation  and  revision.  –  Oxford: 

Oxford Univ. Press. – 2000. – 13-18.  

2.  Fayardo K. P. Successful note taking. Oxford: Oxford Univ. Press. 1999. – P: 86-90. 

3.  Wright  A.  Games  for  Language  Learning.  Cambridge:  Cambridge  University  Press, 

1984. P.34-35. 

4.  Azar B. Sh. Fun with grammar. – New York. 2000. 241 p. 

5.  Rinvolucri  Mario.  Grammar  Games:  cognitive,  affective  and  drama  activities  for  EFL 

students. – Cambridge, 1989.  

 

 

 

 

И.А. Тобагабылова  

А. Айтымова 

г.Астана (Казахстан) 

 

ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ – 

АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОСТИ 

 

Казахстан  –  многонациональное  государство.  В  нашей  стране  живут  более  130 

национальностей. Как было отмечено Президентом Республики Казахстан Н.А.Назарбаевым 

в  Послании  народу  Казахстана,  «Мы  –  многонациональное  общество.  И  в  вопросе 

межнациональных  отношений  не  должно  быть  никаких  двойных  стандартов.  Все  должны 

быть  равны  в  государстве.  Не  должно  быть  хороших  или  плохих  по  этническим  или  другим 

              171 

 

признакам.  Мы  должны  быть  настоящими  хозяевами  своей  земли  –  гостеприимными, 

радушными, щедрыми, терпимыми… Мы сделали ценности единства и согласия фундаментом 

общества, основой нашей особой казахстанской толерантности» [1]. 

В  последнее  время  в  научно-педагогическую  литературу  прочно  вошел  термин 

«толерантность». В разных языках слово «толерантность» имеет сходное значение и является 

своеобразным  синонимом  «терпимости».  Основой  толерантности  является  признание  права 

на отличие. 

В связи с этим в настоящее время особенно актуальна проблема терпимого отношения 

к  людям  иной  национальности,  культуры.  Не  секрет,  что  сегодня  всё  большее 

распространение  среди  молодёжи  получают  недоброжелательность,  озлобленность, 

агрессивность.  Поэтому  необходимо  активизировать  процесс  поиска  эффективных 

механизмов воспитания подрастающего поколения в духе толерантности.  

Основные  критерии  «толерантности»  и  их  показатели  можно  определить,  исходя  из 

определения  самого  понятия  «толерантность»  –  активная  нравственная  позиция  и 

психологическая  готовность  к  терпимости  во  имя  позитивного  взаимодействия  с  людьми 

иной культуры, нации, религии, социальной среды. 

Толерантность  –  это  добродетель,  которая  делает  возможным  достижение  мира  и 

способствует  замене  культуры  войны  культурой  мира,  это  искусство  жить    в    мире  разных 

людей  и  идей,  способность  иметь  права  и  свободы,  при  этом,  не  нарушая  прав  и  свобод 

других людей. В то же время, толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, 

а активная жизненная позиция на основе признания иного. 

Толерантность  также  требует  предоставления  каждому  человеку  возможностей  для 

социального  развития  без  какой-либо  дискриминации.  Это  качество  личности,  которое 

является  составляющей  гуманистической  направленности  личности  и  определяется  ее 

ценностным  отношением  к  окружающим.  В  то  же  время  толерантность  вовсе  не  означает 

безразличие  к  любым  взглядам  и  действиям.  Так,  например,  аморально  и  преступно 

мириться  с  расизмом,  насилием,  унижением  достоинства,  ущемлением  интересов  и  прав 

человека.  Нельзя  мириться  в  том  случае,  если  искажаются  научные  данные  или  сведения, 

экспериментально доказанные. 

Если  невозможно  однозначно  оценить,  что  лучше,  что  оптимальнее,  где  истина,  то 

целесообразно  уважительно  и  спокойно  отнестись  к  инакомыслию,  оставаясь  при  своих 

убеждениях. Можно рассматривать толерантность как социальную норму, в которую входят 

следующие  компоненты:  социальная  восприимчивость  взаимодействующих  субъектов, 

интерес к особенностям друг друга; признание равенства партнёров; отказ от доминирования 

и  насилия;  готовность  принять  другого  таким,  какой  он  есть;  доверие,  умение  слушать  и 

выслушивать  другого;  способность  к  сочувствию,  сопереживанию  Другой  подход  к 

укреплению 

толерантности 

выражается 

в 

создании 

условий, 

необходимых 

для 

осуществления  прав  человека.  В  сфере  воспитания  и  развития  толерантность  означает 

открытость, 

реальную 

заинтересованность 

в 

культурных 

различиях, 

признание 

многообразия, развитие способности распознавать несправедливость и предпринимать шаги 

по её преодолению, а также способность конструктивно разрешать разногласия. 

Проблему  толерантности  можно  отнести  к  воспитательной  проблеме.  Проблема 

культуры общения – одна из самых острых в системе образования, да и в обществе в целом. 

К  сожалению,  дух  нетерпимости,  неприязни  к  другой  культуре,  образу  жизни,  верованиям, 

убеждениям, привычкам всегда существовал и продолжает существовать в наше время как в 

обществе  в  целом,  так  и  в  отдельных  его  институтах.  Не  является  исключением  и  система 

образования.  Следует  отметить,  что  предметом  нетерпимости  может  выступать  как 

национальная, религиозная, этническая, социальная, половая принадлежность личности, так 

и особенности его внешнего вида, интересы, увлечения, привычки. 

Особая  роль  в  формировании  толерантности  у  всех  категорий  обучаемых  –  от 

дошкольной  до  послевузовской  образовательной  системы  -  принадлежит,  безусловно,