Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi еуразия гуманитарлық институты

              26 

 

В  социальной  психологии  имидж  рассматривается  как  разновидность  образа, 

возникающего  в  результате  социального  познания.  Под  образом  понимают  результат 

психического  отражения  или  представление  того  или  иного  объективного  явления.  В 

процессе этого отражения образ не обязательно будет точной копией отображаемого [4]. 

В  психолого-педагогических  источниках  под  имиджем  понимается  стиль  и  форма 

поведения  человека,  причем  преимущественно  внешняя  сторона  поведения  в  обществе. 

Иногда  имиджем  называют  набор  значений  и  впечатлений,  благодаря  которым  у  людей 

складывается представление об объекте, они запоминают его и начинают относиться к нему 

определенным  образом,  или  благодаря  которым  объект  становится  известным.  В  других 

трактовках делается акцент на то, что имидж состоит из объективных характеристик объекта, 

в  частности  имидж  человека  основывается  на  психологическом  типе  личности,  ее 

соответствии запросам времени и общества [4]. 

В  педагогическом  словаре  под  редакцией  Н.  Ярмаченко  имидж  трактуется  как 

зафиксированный  в  массовом  сознании  стереотипный  эмоционально  окрашенный  образ 

кого-то или чего-то [6, с. 220]. 

Н.  Гузий  предлагает  рассматривать  имидж  как  многозначную  категорию,  которая 

характеризует  стиль  профессионально-педагогической  деятельности,  манеру  общения,  умение 

индивидуализировать свой образ, придавать ему эстетическую выразительность [2]. 

Имидж  формируется  стихийно  или  в  результате  работы  специалистов  в  области 

политики, рекламы, маркетинга и тому подобное. Самый эффективный путь создать имидж – 

использование  средств  массовой  коммуникации  [6,  с.  220].  Однако,  когда  речь  идет  о 

формировании  и  развитии  имиджа  педагога,  следует  признать,  что  над  ним,  к  сожалению, 

довольно  часто  работает  только  один  человек  –  сам  педагог  (т.е.  личность,  которая  ведет 

преподавательскую или воспитательную работу»).  

Принимая во внимание вышесказанное, можно констатировать, что имидж педагога – 

эмоционально окрашенный образ конкретного лица, которое выполняет преподавательскую 

или воспитательную работу. 

Кроме  понятия  «имидж  педагога»,  есть  также  несколько  иное  понятие  –  «имидж 

учителя».  В  частности,  А.  Калюжный  характеризует  его  как  эмоционально  окрашенный 

стереотип  восприятия  образа  учителя  в  сознании  воспитанников,  коллег,  социального 

окружения,  в  массовом  сознании.  При  формировании  имиджа  учителя  реальные  качества 

тесно переплетаются с теми, которые приписывают ему окружающие [4]. 

Несмотря  на  то,  что  учитель  –  это  специалист  с  профессиональной  подготовкой, 

который 

осуществляет 

учебную 

и 

воспитательную 

работу 

с 

учащимися 

общеобразовательных  школ  разных  типов  [6,  с.  103],  а  педагог,  как  уже  отмечалось, 

несколько другое понятие, считаем, что можно использовать оба термина как равнозначные.  

Заметим,  что  педагогам  развивать  свой  имидж  необходимо значительно  больше,  чем 

специалистам  других  профессий,  так  как  именно  они  формируют  имидж  своих  учеников. 

Педагог  для  учеников  –  эталонная  модель.  Именно  поэтому,  как  писал  Н.  Добролюбов, 

учителями должны быть лучшие люди в обществе [3, с. 160]. Каждый учитель должен быть 

яркой  личностью,  благодаря  чему  он  привлекает  учащихся,  развивает  интерес  к  своему 

предмету.  Имидж  педагога  обязательно  должен  быть  положительным,  так  как  служит 

основой для эффективной совместной деятельности учителя и ученика, их сотрудничества. 

Наиболее значимыми составляющими имиджа являются: внешний вид; использование 

вербальных  и  невербальных  средств  общения;  внутреннее  соответствие  профессии  – 

внутреннее «Я». 

Внешний  вид  помогает  человеку  привлечь  к  себе  внимание,  создать  позитивный 

настрой. Своей внешностью учитель может расположить к себе учеников, родителей, коллег. 

В  его  манере  одеваться  проявляется  одно  из  главных  правил:  красиво  выглядеть  –  значит 

проявлять  уважение  к  окружающим.  Это  означает,  что  требования,  предъявляемые  к 

              27 

 

внешнему виду, помогают педагогу улучшить свой имидж. Часто правильный выбор одежды 

помогает достичь профессионального успеха [1, с. 27-28]. 

Важными  составляющими  имиджа  педагога  являются  вербальные  и  невербальные 

средства общения (что и как он говорит, насколько умеет своим словом привлечь человека к 

себе,  какие  жесты,  мимику  и  позы  использует,  как  сидит,  стоит  и  ходит).  Потому  для 

развития  своего  имиджа  учителю  необходимо  научиться  представить  себя  окружающим  в 

наиболее выгодном свете. 

Большинство исследователей  разделяют  мнение,  что вербальный  канал  используется 

для  передачи  информации,  в  то  время  как  невербальный  –  для  «обсуждения» 

межличностных  отношений,  а  в  некоторых  случаях  применяется  вместо  словесных 

сообщений.  Невербальное  общение  ценно  тем,  что  оно  проявляется,  как  правило, 

бессознательно  и  самопроизвольно.  Это  обусловлено  импульсами  подсознания  человека. 

Отсутствие возможности подделать эти импульсы позволяет людям доверять невербальным 

каналам общения больше, чем вербальным.  

Внутреннее  соответствие  профессии  –  внутреннее  «Я»  считается  ведущей 

составляющей  педагогического  имиджа,  поскольку  умение  нравиться и  расположить  к  себе 

других  людей  –  качество,  которое  крайне  необходимо  в  профессиональном  общении 

педагога [4]. 

Имидж  является  наиболее  эффективным  способом  передачи  информации,  которая  в 

состоянии  преодолеть  имеющиеся  в  каждом  человеке  разнообразные  преграды.  Отсюда  и 

возникает идея имиджа как публичного или внешнего «Я» человека, которое зачастую может 

отличаться от его внутреннего «Я». Без сомнения, образ человека – это портрет, который он 

показывает окружающим, который должен работать на человека, а не против него. 

Анализируя  и  обобщая  все  вышесказанное,  следует  отметить,  что  правильно 

сформированный 

положительный 

имидж 

работает 

на 

педагога, 

облегчает 

его 

профессиональную  деятельность,  разнообразит  жизнь  и  делает  его  личность  неповторимой. 

Это актуализирует проблему поиска наиболее эффективных путей развития имиджа каждого 

педагога. 

 

Литература 

1.  Горовенко  О.А.  Формування  особистісно-професійного  іміджу  учителя  засобами 

самопрезентації / О.А. Горовенко. – Х. : Вид. група «Основа», 2013. – 112 с. 

2.  Гузій  Н.В.  Педагогічний  імідж  і  професійна  культура  /  Н.  В.  Гузій  //  Творча 

особистість вчителя: проблеми теорії і практики : зб. наук. праць. – К., 1997. – С. 28-31.  

3.  Добролюбов  Н.А.  Чтобы  в  воспитании  господствовала  разумность  /  Н.А. 

Добролюбов // Избранные педагогические высказывания – М., 1936. – С.160. 

4.  Калюжный  А.А.  Психология  формирования  имиджа  учителя  /  А.А.  Калюжный.  – 

М. : ВЛАДОС, 2004. – 222 с. 

5.  Ніколаєску  І.  Імідж  як  презентаційна  складова  особистісних  проявів  соціального 

педагога / І. Ніколаєску // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2007. – № 3. – С. 88-92.  

6. Педагогічний словник / за ред. М.Д. Ярмаченка. – К. : Пед. думка, 2001. – 516 с.  

7.  Савельева  О.О.  Имидж  и  имиджмейкеры  /  О.О.  Савельева  //  Обществоведение  в 

школе. – 1998. – № 6. – С. 18-24.