Қазақстан республикасы білім және ғылым министірлігі

57 
 
The  main  focus  of  the  next  activity  is  on  developing  writing  skills,  but  it's  also  good  for 
developing  listening  and  reading  skills  and  also  for  practicing  past  tenses  and  descriptive 
vocabulary. The activity should work at most levels above elementary, as long as the students have 
some knowledge of past tenses, but it works best when they also know past continuous/ progressive 
too. All you need to get things started is a sheet of plain paper for each pair of students. 
Activity#2: Building up a story  
The aim: to make up a story. 
Objectives:  to  develop  students‘  writing  abilities,  to  develop  students‘  creative  thinking  and 
improvisation  from  their  imagination,  to  consolidate  adjectives  to  describe  appearances  and 
characters. 
Materials: none 
Procedure 
I Pre-writing stage:  
The listening part comes first.  
1. The teacher asks the students to draw the face of a person in the top right-hand corner of the 
page. 
2. Once they've done this, the teacher asks them to give the person a name. 
3.  Then  the  teacher  asks  the  students  to  write  on  the  top  left  of  the  page  five  adjectives  to 
describe the person's appearance. 
4.  Next  he/she  asks  the  students  to  write  five  more  adjectives  to  describe  the  person's 
character. 
5.  After  they've  done  this  the  teacher  asks  the  students  to  write  three  things  that  the  person 
likes doing. 
6. Then he/she asks them to write who the person lives with. 
 In this way they build up a character profile for the person they are going to write about. 
II While-writing stage: 
The writing part. 
1. Now the teacher dictates the following sentence to the students: ―It was a dark and stormy 
night and …‖ He/she must stop at this point and should ask them to write in the name of the person 
they have drawn and followed by the word ‗was‘. 
2. Then the teacher asks the students to complete the sentence from their imagination and add 
one more sentence. 
3.  Once  all  the  students  have  added  a  sentence  to  their  stories,  the  teacher  gets  them  to  stop 
and passes the paper to the pair on their right (this means that every pair of students now has a new 
character). 
4. The students then read through the information and the beginning of the story and then add 
one more sentence to it. 
5. Once they've done this, the teacher asks them once more to pass the paper to the next pair 
on their right. He/she continues to do this with each pair of students adding a sentence to each story, 
gradually building up each story as the papers are passed around the class. 
6. The teacher should continue with  this until  he/she decides that the students  are starting to 
lose interest or have written enough and then tells them to finish the story. 
III Post-writing stage: 
 Follow  up.  Once  all  the  stories  are  complete  there  are  a  number  of  follow-up  options  the 
teacher can try. 
1. The teacher puts the stories up around the class and gets the students to read them all and 
decide which is best. 
3. The teacher may give each pair of students a story and get them to try to find and correct 
errors. 
4. The teacher can get the students to write the stories up on a computer and then ask them to 
add more description and detail to the stories. 

58 
 
This activity is fun and creative and has always worked well for teachers both with adults and 
younger students. 
Stimulating  and  motivating  factors  were  highlighted  as  the  main  factors  in  the  following 
activity too. It deals with writing activity that our class did for a special assembly we had. We were 
to write a very simple story that had little detail (it was to be performed by a mime). When we say 
about choosing a topic, traditionally students are given a topic to write on by the teacher. However, 
with certain classes, students may prefer to nominate the topic themselves. This can lead to greater 
interest  in  the  task  on  the  part  of  the  student,  as  well  as,  perhaps,  greater  knowledge  of  the  topic 
under study. The mind map strategy can be used to explore almost any topic.  
Activity #3: Short story writing 
The aim: to write a short story 
Objectives:  to  teach  to  formulate  the  topics  for  a  short  story,  to  teach  to  complete  a  graphic 
organizer, to teach to write a paragraph. 
Visual aids and materials: interactive white board, pictures of winter. 
Procedure 
I Pre-writing stage: 
1. Warm-up: Teacher begins the lesson with asking the question: ‗What is the winter beautiful 
with? Do you like snowy weather? How do you enjoy the snowy weather‘ (A mass of replies comes 
from the students) 
2.  Presentation  of  the  new  material.  Teacher  displays  on  the  interactive  board  the  model  of 
writing a short story, so the students listen to him very carefully. Teacher presents graphic model of 
how  the  short  story  should  be  written  (Each  story  must  deal  with  the  setting,  characters,  problem 
and solution).  
3. Mind map: Students were preparing a mind map by discussing the theme ‗Winter‘ and they 
contributed  ideas  while  the  teacher  wrote  on  the  board  (teacher  can  suggest  or  assist  students  in 
formulating  the  themes  for  the  topics).  The  students  can  nominate  several  topics  like  Winter 
vacation; Snowball fight; Snowman creation; Winter sports; Sledge racing; Winter holidays; Crash 
on the road (sleet); Non-stopping ice storm. 
The list of topics is prepared in this way. For this activity students are divided into four groups 
consisting 3 children each. So the goal is to produce 4 short stories. The students are given a chance 
to choose topics for their stories within this linear form (they had chosen ―Snowball fight‖, ―Sledge 
racing‖, ―Crash on the road (sleet)‖ and ―Non-stopping ice storm‖). 
3.  Graphic  organizer:  For  writing  a  short  story  that  tells  their  reader  about  winter  situations 
students  must describe in some detail  -  the more interesting the better  -  what  students  did,  where, 
and  how  it  went.  To  begin  their  masterpiece  the  presented  graphic  organizer  which  gives  the 
directions in writing a paragraph will be helpful. The steps reveal: a) where the story takes place, b) 
who was there, and c) what was the funny event that happened (the Scheme 1). 
 
Scheme - 1. Graphic Organizer for writing a short story. 
 
   
 
 
• Solution
• Problem
• Setting
• Characters