Қазақстан республикасы білім және ғылым министірлігі

84 
 
толықтырып,  жаңаша  кӛзқараста,  жаңа  технология  бағытында  жұмыс  жүргізіп,  баланың 
ӛмірін жаңаша ортада, жаңа бағытпен ұйымдастыру. 
Мектеп  жасына  дейінгі  бүллдіршіндердің  қызығушылығын  қалыптастыруда 
ақпараттық-коммуникациялық  технология    құралдарын  оқу  үдерісіне  енгізудің  бірнеше 
себептері  бар.  Біріншіден,  бұл  әрекет  құрылымын  жоспарлау,  ақпаратты  іздеу,  ақпараттық 
модельдер құру және әрекетті жабдықтау (сабақтың негізгі мазмұны жеңіл әрі тиімді түрде 
қабылданады)  сияқты  дағдылар  мен  біліктердің  жиынтығы  болатын  ескере  отырып, 
ойлаудың операциялық стилінің қалыптасуы ӛз септігін тигізеді. Екіншіден, мектеп жасына 
дейінгі  бүлдіршіндердің  білімді  интерактивті  әдіс  арқылы  қабылдау  дағдыларын  меңгеріп, 
содан кейін ақпараттық-коммуникациялық технология құралдарын ӛзінің іс-әрекетінде басты 
құралы ретінде пайдаланады. Үшіншіден, сабақты ақпараттық-коммуникациялық технология 
құралдарын  қолдану  арқылы  ӛткізу  ойынға  оңай  ұласады  да,  балаларда  оқуға  деген 
эмоционалдық  жағымды  қатынас  пайда  болады.  Ескеретін  жағдайлар:  Зерттеулерді  талдау 
негізінде  оқыту  үдерісіне  аталған  құралдарды  яғни  интерактивті  оқыту  технологиясын 
сауатты жоспарлаған тәрбиеші педагогикалық үдерісте мектеп жасына дейінгі бүлдіршіннің 
жас ерекшелігіне сай, психикасы мен денсаулығына кері әсері болмайтындай қолдану керек. 
Сабақта  ақпараттық  технологияларды  қолдану  кезінде  барлық  қауіпсіздік  ерекшеліктерін 
ескере  отырып,  жүргізу  тәрбиешіге  жоғары  жауапкершілікті  жүктейді.  Бұндай  тұжырым, 
балабақшадағы  оқу  үдерісінде  бүлдіршіндердің  ақпараттық  қажеттілігін,  қызығушылығын 
туғызатындай 
ұйымдастыруда 
аталған 
құралдарды 
қолданудың 
дидактикалық 
алғышарттарын құруды талап етеді.  
Ақпараттық-коммуникациялық  технология  құралы  балабақшадағы  оқу  үдерісінде 
қолданылуы үшін басқа оқу құралдары тәрізді дидактикалық талаптарға сәйкес болуы тиіс. 
Келесідей  дидактикалық  қағидалар  ұсынылды:  –  бейімділік  қағидасы,  балаларды 
құралдардың  бейімдеу  деңгейіне  байланысты  бірнеше  кезеңдерін  анықтауға  болады. 
Біріншіден,  балалардың  оқу  материалын  меңгеру  қарқынын  таңдауы;  екіншіден  баланың 
жағдайын  диагностикалауы;  үшіншіден  оның  негізінде  оқыту  мазмұны  мен  технологиясын 
ұсынуымен сипатталады;  – интерактивтілік принципі, аталған құралдар сұхбатты және кері 
байланыс жасауды қамтамасыз ететіндігімен ерекшеленеді.  
Интерактивтілік дегеніміз баламен аталған құралдардың арасындағы екіжақты сұхбатты 
жүргізу.  Сұхбатты  ұйымдастырудың  негізгі  бӛлігі  бала  мен  тәрбиеші  әрекетіне  бара-бар 
реакциясымен  анықталады.  Ақпараттық-коммуникациялық  технология  құралдары  арқылы 
кері  байланысты ұйымдастыру баланың әрекетіне бақылау мен түзету  енгізуімен, әрі  қарай 
жұмыс жасауға нұсқау беруімен, ақпаратты түсіндіретін анықтама алуға мүм кіндік беруімен 
анықталады.  Сонымен,  интерактивті  тақтаны  пайдалану  сабақтың  негізгі  тапсырмаларын 
білуді  жеңілдетеді,  заттар  жӛніндегі  мәліметтерді,  деректерді  есте  берік  сақтауға  ықпал 
жасайды.  Балалар  ӛтетін  тақырыппен  жұмыс  жасауға  әуес,  ынталы  келеді.  Сондықтан  да, 
интерактивті тақтамен жұмыс жасау балалардың белсенділігін дамытуға әсер етеді, олардың 
назарын  белгілі  бір  бағытқа  жұмылдырады.  Білімді  игеру  үстінде  баланың  ақыл-ойын 
дамытуға,  ғылыми  білімді  игертуге,  деректерді  есте  сақтауға  әрбір  оқу  іс-әрекеті  үстінде 
интерактивті тақтаны пайдалану қажет-ақ.. Ӛйткені, берілген тақырып бойынша жаңа оқу іс-
әрекетті  түсіндіру,  ӛткен  материалды  қайталау  не  бекіту  кезінде  пайдалану  әрбір  оқу  іс-
әрекеттің  әсерлігін  және  мазмұнын  арттырып,  балаға  қызықты,  жалықтырмай  игеруге 
септігін  тигізеді.  Интерактивті  технологияны  қолдану  арқылы  тәрбиеші  мен  бала  арасында 
екіжақты байланыс орнайды. Тәрбиеші ӛзінің кӛздеген мақсатына тиімді жолмен жетсе, бала 
тұлға болып қалыптасу жолындағы негізгі қасиеттерді бойына қалыптастырады.                
Қорытындылай келе,  бала ӛміріне немқұрайлы қарамай, балаға қазіргі заман талабына 
сай, мағыналы білім берсек қана, біздің бүлдіршіндеріміздің болашағы жарқан болмақ. Бала 
отбасында дұрыс тәрбие алса, тәрбиелеудің нәтижесі жоғары болмақ. Атақты Б. Момышұлы 
атамыз  айтқан  екен  мен  үш  нәрседен  қорқамын:  «Ӛзінің  сәбиіне  бесік  жырын  айтпаған 
анадан, немересіне  ертегі  айта  алмаған  ата  мен  әжеден, ӛз  тілін  құрметтемеген  адамнан» 

85 
 
деген  екен.  Міне,  балаға  отбасы  тәрбиесінің  маңызы  зор.  Біздің  басты  мақсатымыз 
отбасымен ынтымақтастық орнатып, баланы жан-жақты тұлға ретінде тәрбиелеу. 
 
Әдебиеттер тізімі: 
1. Беспалько В.П. Слогаемые педагогические технологий. М., Педагогика, 1989г. 
2.  Исаева  З.А.,  Мынбаева  А.К.,  Садвакасова  З.М.  Активные  методы  обучения.  – 
Алматы, 2005г. 
3. Бұзаубақова К.Ж. Жаңа педагогикалық технология. Тараз, ТарМУ, 2003. 
4.  Таубаева  Ш.Т.,  Лактионова  С.Н.  Педагогическая  инноватика  как  теория  и  практика 
нововедений  в  системе  образования:  научный  фонд  и  перспективы  развития.  –  Алматы: 
Ғылым, 2001г. 
 
 
Аннотация 
Мақалада  балабақшадағы  инновациялық  технологияларды  пайдаланудың  қажеттілігі 
қарастырылған.  Қазіргі  білім  беру  үрдісінде    білім  берудің  әдіс-  тәсілдерін  түрлендіріп,  жетілдіріп 
отыру  және  жаңа  иннавациялық  білім  технологиясын  меңгеру  қажеттілігі,  балабақшада 
инновациялық  технологияны    оқу  іс-әрекетінде  қолданудың  маңыздылығы,  түрлері  айқын  кӛрініс 
тапқан. 
Аннотация 
В  статье  рассматривается  тема  использованияинновационных  технологии  в  детском  саду.  На 
современном  этапе  в  системе  образования  важно  и  значимо  разнообразие  методик,  их  развитие  и 
использование инновационных технологии в детском саду. 
 
Annotation 
The  article  deals  with  the  theme  of  the  use  of  innovative  technologies  in  the  kindergarten.  At  the 
presents  stage  it  is  important  and  significant  to  use  variety  of  techniques  in  the  education  system6  their 
development and use of innovative technologies in the kindergarten.
 
 
 
УДК 374:61 
 
НАРКОМАНИЯ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ 
 
Кулданова А.Е., Бендикова К.О. 
 
Таразский государственный педагогический институт, г. Тараз  
 
Изучение  проблемы  употребления  наркотиков,  обусловленной  продолжающимся 
ростом  распространенности  и  тяжелыми  медико-социальными  последствиями,  является 
одной  из  актуальной  темой  современного  общества.  Понятия  «наркомания»,  «наркотики», 
«наркоман»  стали  частью  жизни  человечества  и  особой  проблемой  совсем  недавно,  в  XX 
веке, во второй его половине. Понятие наркомании, как особой сферы социальной патологии, 
стало  обозначать  социально-биологическую  угрозу,  имеющую  глобальный  масштаб  и 
характер.  Появление  отдельной  области  медицины,  сотен  наркологических  клиник  и 
лечебниц,  тысячи  смертей  от  наркотиков,  причем  часто  самых  лучших  представителей 
общества,  мировой  наркобизнес,  имеющий  самый  крупный  денежный  оборот  и  самую 
сильную  мафию,  угроза  генофонду,  специальные  политические  программы,  комитеты  и 
общества по борьбе с наркотиками. 
В  настоящее  время  число  молодых  людей,  употребляющих  психоактивные  вещества, 
продолжает  непрерывно  возрастать.  Самая  сложная  проблема,  связанная  с  подростковой 
наркоманией 
– 
это 
проблема 
социально-психологической 
и 
психологической 
предрасположенности  подростка  к  употреблению  наркотических  веществ,  социально-
психологических причин, лежащих в структуре так называемой преднаркотической личности 
и ее непосредственного окружения.