338
Партнерский тип занимает промежуточную позицию при приоритете показателей более мягких
тенденций в межличностном взаимодействии.
Анализ уровня проявления агрессии мы осуществляли с использованием методики «Диагностика
состояния агрессии» А. Басса и А. Дарки.
Полученные результаты показывают, что значительных различий в показателях не существует по
всей выборке. Данные говорят о наличии некоторых тенденций в проявлении агрессивности в
зависимости от типа родительских установок. Наиболее явно проявляется агрессивность у
зависимого типа, особенно по характеристикам подозрительности, выраженности чувства вины и
раздражительности.
Рассматривая результаты исследования с использованием методики коммуникативной
толерантности В.В. Бойко, можно констатировать, что испытуемые, относящиеся к различным типам
родительских установок, значительно отличаются по степени толерантности в коммуникации.
Рисунок 3. Распределение показателей коммуникативной интолерантности в зависимости
от типа родительских установок
(Примечание: тип 1 – доминантный; тип 2 – партнёрский; тип 3 – зависимый)
Максимально интолерантным является зависимый тип, для которого характерны высокие
показатели в области процесса «адаптации к другим», недостаточной толерантности к «ошибкам и
схожести поведения партнёра со своим собственным». Кроме того, у представителей этого типа
наблюдаются высокие показатели интолерантности к «проявлению индивидуальности других». Для
доминантного типа наиболее раздражающей является область коммуникативных качеств –
интолерантность проявляется в случае «некоммуникабельности партнёра по взаимодействию». Для
партнёрского типа в целом характерен более высокий уровень толерантности в коммуникации по
сравнению с другими типами по всем параметрам.
В результате исследования мы пришли к определенным выводам. Так, конфликтность более
выражена у доминантного типа, в меньшей степени – зависимого. Средний уровень конфликтности
характерен при партнерском типе родительства. В межличностных отношениях родителей с
доминантным родительством преобладают требовательность и уверенность в себе; при зависимом
типе – добросердечие, уступчивость и отзывчивость; у партнерского типа выражены более мягкие
тенденции во взаимоотношениях. По степени агрессивности доминантный и партнерский типы
родительства уступают родителям с зависимой типом воспитания. У них выше уровень
подозрительности, чувства вины и раздражительности. Высокая интолерантность в сфере
339
коммуникации характерна при зависимом типе родительских установок по факторам адаптации к
другим, к несхожести поведения и проявлению индивидуальности. При доминантном типе
родительства интолерантность проявляется к некоммуникабельности человека. Партнерскому типу
родительских установок свойственна наибольшая толерантность в коммуникации.
Таким образом, гипотеза о том, что разные типы родительских установок связаны с
особенностями толерантности родителей в коммуникации, подтвердилась.
Литература
1. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования.- М.:
Гардарики, – 2005, 320с.
2. Вислова А.Д. Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом
возрасте: дисс. …докт. психол. наук. – М., – 2016, 415с.
3. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи: учеб. пособие-практикум для студ. высших учеб.
заведений; 3-е изд., стер. – М.: Издат. центр «Академия», -2006, 432 с.
4. Захарова Е. И. Развитие личности в ходе освоения родительской позиции// Культурно-историческая
психология, -2008, № 2, С. 24–29.
5. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / под ред. Д. Я. Райгородского. –
Самара.: БАХРАХ-М.- 2001, 672 с.
Давлетова А.А., Куандыкова Б.Ж.
(Республика Казахстан, г.Алматы,Академия Кайнар
)
ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ
С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ (ИЗ)
Подростковый возраст считается «эмоционально насыщенным», и поэтому изучение
эмоционального развития подростков занимает ведущее место в психологии. В последнее время
значительно возрос интерес к проблеме эмоционального интеллекта. Проблема эмоционального
интеллекта представлена в работах Д. Гоулмана, И.Н. Андреевой, Д.В. Люсина, Ю.В. Давыдовой.
Так, Д. Гоулман определяет эмоциональный интеллект в первую очередь как социальную
компетентность, и определил его как важный компонент способностей людей (Goleman, 1995).
Важность и необходимость развития составляющих эмоционального интеллекта как факторов,
способствующих личностному и профессиональному росту индивида и влияющих на его успешность
в жизни, также неоспоримы. На наш взгляд, актуальным является выявление различий
эмоционального интеллекта подростков, имеющих и не имеющих интернет-зависимость.
Целью работы выступило изучение особенностей эмоционального интеллекта подростков с
разным уровнем интернет-зависимости (ИЗ). Мы предположили, что существуют различия
эмоционального интеллекта подростков с разным уровнем ИЗ.
Выборку составили подростки (15 лет), обучающиеся 9 классов СШ г. Алматы и Алматинской
области. Всего 50 человек, из них 27 мальчиков, 23 девочки.
В исследовании были использованы следующие методы: теоретический анализ работ по проблеме
исследования, эмпирические методики («Тест на интернет-зависимость», К. Янг, адаптация В.А.
Лоскутова; «Тест на эмоциональный интеллект», Н.Холл), методы математической статистики
(критерий Манна-Уитни для анализа достоверности различий изучаемых переменных). Подсчет
осуществлялся в программе SPSS 17.0.
Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе мы изучали особенности ИЗ подростков
с использованием методики «Тест на интернет-зависимость» (автор К.Янг). На втором этапе
изучались особенности эмоционального интеллекта подростков с помощью методики «Тест на
эмоциональный интеллект» (автор Н.Холл). На третьем этапе мы сравнивали показатели
эмоционального интеллекта подростков с разным уровнем ИЗ.
Исследование показало, что 48% подростков склонны к ИЗ, у 30% подростков выявлена интернет-
зависимость, 22% подростков – интернет-независимы (ИНЗ). На основе полученных результатов для
дальнейшего исследования все подростки были условно разделены на три группы по уровню ИЗ: в
группу «высокий уровень» были включены ИЗ подростки (15 человек), в группу «средний уровень»
включены подростки, склонные к ИЗ (24 человека), группа «низкий уровень» включила ИНЗ
подростков (11 человек). Таким образом, в целом у подростков преобладает средний уровень ИЗ. Это
значит, что большинство подростков находятся в группе риска ИЗ.
В соответствии с целью нашего исследования мы изучали особенности эмоционального
интеллекта подростков с высоким, средним и низким уровнями ИЗ (рисунки 1-5).