Атты VII халықаралық Ғылыми-əдістемелік конференция жəне қазақ психологиялық ҚОҒамының І қҰрылтай съезінің



жүктеу 9,13 Mb.
Pdf просмотр
бет195/207
Дата14.11.2018
өлшемі9,13 Mb.
#19911
1   ...   191   192   193   194   195   196   197   198   ...   207

390 

Таблица – 1 Результаты оценки виктимности сельских и городских подростков 

 

Шкалы (поведение) 



Уровень

Сельские подростки

Абс.; (%) 

Городские подростки

Абс.ч; (%) 

Шкала реализованной 

виктимности 

Низ.


13 (43,3%)

19 (63,3%)

Ср. 

16 (53,3%)



7 (23,3%)

Выс.


1 (3,3%)

4 (13,3%)

Агрессивное 

Низ.


15 (50%)

8 (26,7%)

Ср. 

14 (46,7%)



19 (63,3%)

Выс.


1 ( 3,3%)

3 (10%)


Самоповреждающее и 

саморазрушающее 

Низ.

17 (56,7%)



8 (26,7%)

Ср. 


12 (40%)

15 (50%)


Выс.

1 (3,3%)


7 (23,3%)

Гиперсоциальное 

Низ.

3 (10%)


1 (3,3%)

Ср. 


14 (46,7%)

19 (63,3%)

Выс.

13 (43,3%)



10 (33,3%)

Зависимое и беспомощное 

Низ.

7 (23,3%)



10 (33,3%)

Ср. 


19 (63,3%)

18 (60%)


Выс.

4 (13,3%)

2 (6,7%)

Некритичное 

 

Низ.


11 (36,7%)

11 (36,7%)

Ср. 

18 (60%)


16 (53,3%)

Выс.


1 (3,3%)

3 (10%)


 

Результаты  показали,  что  уровень  склонности  к  самоповреждающему  и  саморазрушающему 

поведению у 56,7% подростков (17 чел.) проживающих в селе, ниже нормы. Они имеют повышенную 

заботу  о  собственной  безопасности,  стремление  оградить  себя  от  ошибок,  неприятностей. 

Характеризируются  повышенной  тревожностью,  мнительностью,  подвержены  различным  фобиям. 

43,3% (13 чел.)  опрашиваемых  ребят  имеют  высокую  склонность  к  гиперсоциальному  виктимному 

поведению,  социально  одобряемому.  Ребята  часто  демонстрируют  положительное  поведение  в 

ситуациях  конфликта.  Они  считают  недопустимым  уклонение  от  вмешательства  в  конфликт,  даже 

если  это  будет  стоить  им  здоровья  или  жизни.  Последствия  подобных  поступков  осознаются  не 

всегда. Это может быть обусловлено противоречивостью данного возраста, стремлением к протесту, 

демонстративности  и  желанием  выделиться  с  одной  стороны,  и  страхом  быть  отвергнутым 

сверстниками, с другой стороны. Модель агрессивного виктимного поведения у подростков данной 

подгруппы ниже нормы – 50% (15 чел.) 

У городских подростков высокий показатель склонности к саморазрушающему поведению имеет 

23,3% (7 чел.).  Таким  подросткам  свойственна  жертвенность,  связанная  с  активным  поведением 

человека,  провоцирующим  ситуацию  виктимности  своей  просьбой  или  обращением.  Модель 

агрессивного виктимного поведения в данной подгруппе выше, чем у сельских подростков. 

В числе положительных моментов можно отметить, что 43% (13 чел.) сельских и 63,3% (19 чел.) 

городских подростков нечасто попадают в критические ситуации, либо уже имеют защитный способ 

поведения, позволяющий избегать опасные ситуации. 

Дальнейший  анализ  был  направлен  на  выявление  статически  значимых  отличий  виктимного 

поведения у сельских и городских подростков. Для этого использовался метод t-критерий Стьюдента. 

Критическое  значение  для  уровня  значимости  по t-критерию  Стьюдента  для n=30 равен 2,04 при 

p=0,05. 


В  результате  были  выявлены  различия  по  шкале  саморазрушающее  и  самоповреждающее 

виктимное  поведение (t =2,35; p<0,05). Причем  такой  тип  виктимности  больше  свойственен 

городским подросткам (ср. знач. 4,3), чем сельским (ср. знач. 3,5).  

Нами были обнаружены различия по параметру зависимое виктимное поведение (пассивный тип 

виктимного поведения) (t = 2,3; p <0,05). Подростки проживающие в селе (ср. знач. 6,5), в большей 

степени, чем подростки городские (ср. знач. 4,5), могут становиться виктимными в силу того, что они 

не способны оказать сопротивление преступнику. Подростки из деревень более робкие, нуждаются в 

поддержки  близких,  скромны,  внушаемы,  что  провоцирует  их  вероятность  попадания  в  ситуации 

насилия. Они более склоны к уступчивости, склонны оправдывать агрессию, всех прощать. 

Таким  образом,  можно  сделать  вывод,  что  подростки,  проживающие  в  сельской  местности, 

склонны  к  зависимому  и  беспомощному  виктимному  поведению  больше,  нежели  городские. 

Недостаток  опыта  в  социальных  контактах  в  силу  территориальной  ограниченности  сельских 

подростков,  делает  их  более  уязвимыми  в  ситуации  виктимизации.  В  свою  очередь  для  городских 

подростков в большей степени свойственна склонность к саморазрушающему и самоповреждающему 




391 

виктимному  поведению,  т.е.  склонность  к  сознательному  (неосознанному)  риску,  провоцированию 

агрессии в их адрес, причинению вреда своему здоровью или имуществу. 

Литература  

1.

Матанцева  Т.  Н.  Факторы  виктимного  поведения  подростков  как  социальная  проблема



психологической науки // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 8. – С.

74–81. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56124.htm.

2.

Фоминых Е.С. Виктимность как девиация на уровне психологии личности и социальной общности //



Актуальные  проблемы  психологии  личности:  сб.  ст.  по  матер. I междунар.  науч.-практ.  конф. –

Новосибирск: СибАК, 2009.

4.

Христенко, В. Е. Психология жертвы. – Х.: Консум, 2005. – 256 с.



5.

Психологические особенности виктимной личности: Вопросы психологии. – 2012. – №3. – С. 14-19.

6.

Петунова  С.А.,  Григорьева  Н.В.,  Захарова  А.Н.,  Дулина  Г.С.  Исследование  фактов  буллинга  среди



подростков // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 55-11. С. 280-291.

7.

Петунова  С.А.,  Николаев  Е.Л.  Оценка  эмоционального  благополучия  безработных  в  процессе



вторичной профессионализации / Вестник психиатрии и психологии Чувашии. 2012. № 8. С. 105-109.

8.

Петунова  С.А.,  Вавилова  В.А.Инновационные  методы  работы  в  школе  как  средство  оптимизации



взаимоотношений  между  родителями  и  детьми  // Материалы XIII Международной  научно-

практической конференции: Качество и инновации в XXI веке. 2015. С. 208-214.

9.

Григорьева  Н.В., Петунова  С.А.Интегрированное  обучение  как  инновационная  модель  реализации в



практику  работы  образовательно-развивающего  учреждения // В  сб.:  Актуальные  проблемы

психологии и медицины в условиях модернизации образования и здравоохранения 2012. С. 73-79.



Рахимжанова Н.А. 

(Республика Казахстан, г. Семей,  

Казахский гуманитарно-юридический инновационный университет) 

РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ  

В ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАНИЯ 

Требования к современному профессионалу должны включать повышенные требования к общей 

культуре специалиста. В процессе  обучения в высшем учебном заведении молодой человек должен 

не  только  приобрести  знания,  необходимые  для  будущей  профессиональной  деятельности, 

сформировать  у  себя  профессиональные  ценности,  но  и  развить  в  достаточной  степени  свою 

психологическую культуру.  

Психологическая культура – это новообразование, относящееся к вершинам личностной зрелости 

и  составляющее  ядро  профессиональной  культуры.  Зрелая  психологическая  культура 

рассматривается  как  «одно  из  наиболее  гармоничных  психологических  образований»,  которое 

является  «механизмом  эффективной  и  продуктивной  адаптации  человека  в  социуме,  доминантой 

психологического  здоровья  и  фактором  качества  любой  человеческой  деятельности,  в  том  числе  и 

образовательной» (В. В. Семикин).   Впервые термин «психологическая культура» появился в XVIII 

веке в трудах немецких философов Г. Гегеля, И. Канта.  

Современные  представления  о  понимании  сущности  психологической  культуры,  можно 

представить в виде нескольких подходов: 

-  психологическая  культура  как  психологическая  образованность.  В  данном  подходе 

психологическая  культура  сочетается  с  готовностью  и  умением  применять  социальные  знания  в 

повседневной жизни, с целью саморазвития и личностного роста. 

-  психологическая  культура  как  набор  компетенций,  которые  отождествляются  с 

характеристиками социального интеллекта. 

-  психологическая  культура  как  структурное  явление,  которое  представляет  собой  качество 

саморегуляции и самоорганизации жизнедеятельности человека. 

О.И.  Мотков  рассматривает  психологическую  культуру  как  достаточно  высокое  качество 

самоорганизации и саморегуляции любой жизнедеятельности человека, различных видов его базовых 

стремлений и тенденций, отношений личности (к себе, к близким и дальним людям, живой и неживой 

природе)[1].  Становление  психологической  культуры  понимается  как  актуализация  культурно-

психологического потенциала. 

В  современной  психологической  науке  существует  множество  концепций  психологической 

культуры  личности  (Н.И.  Исаева,  Е.А.  Климов,  Л.С.  Колмогорова,  Н.И.  Обозов,  О.И.  Мотков,  Л.Д. 

Дёмина, Я.Л. Коломинский и др.).  




жүктеу 9,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   191   192   193   194   195   196   197   198   ...   207




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау