Атты VII халықаралық Ғылыми-əдістемелік конференция жəне қазақ психологиялық ҚОҒамының І қҰрылтай съезінің

338 

Партнерский  тип  занимает  промежуточную  позицию  при  приоритете  показателей  более  мягких 

тенденций в межличностном взаимодействии. 

Анализ уровня проявления агрессии мы осуществляли с использованием методики «Диагностика 

состояния агрессии» А. Басса и А. Дарки. 

Полученные результаты показывают, что значительных различий в показателях не существует по 

всей  выборке.  Данные  говорят  о  наличии  некоторых  тенденций  в  проявлении  агрессивности  в 

зависимости  от  типа  родительских  установок.  Наиболее  явно  проявляется  агрессивность  у 

зависимого  типа,  особенно  по  характеристикам  подозрительности,  выраженности  чувства  вины  и 

раздражительности. 

Рассматривая  результаты  исследования  с  использованием  методики  коммуникативной 

толерантности В.В. Бойко, можно констатировать, что испытуемые, относящиеся к различным типам 

родительских установок, значительно отличаются по степени толерантности в коммуникации.  

 

 

 

 

Рисунок 3. Распределение показателей коммуникативной интолерантности в зависимости  

от типа родительских установок 

(Примечание: тип 1 – доминантный; тип 2 – партнёрский; тип 3 – зависимый) 

 

Максимально  интолерантным  является  зависимый  тип,  для  которого  характерны  высокие 

показатели  в  области  процесса  «адаптации  к  другим»,  недостаточной  толерантности  к  «ошибкам  и 

схожести  поведения  партнёра  со  своим  собственным».  Кроме  того,  у  представителей  этого  типа 

наблюдаются  высокие  показатели  интолерантности  к  «проявлению  индивидуальности  других». Для 

доминантного  типа  наиболее  раздражающей  является  область  коммуникативных  качеств – 

интолерантность  проявляется  в  случае  «некоммуникабельности  партнёра  по  взаимодействию».  Для 

партнёрского  типа  в  целом  характерен  более  высокий  уровень  толерантности  в  коммуникации  по 

сравнению с другими типами по всем параметрам. 

В  результате  исследования  мы  пришли  к  определенным  выводам.  Так,  конфликтность  более 

выражена у доминантного типа, в меньшей степени – зависимого. Средний уровень конфликтности 

характерен  при  партнерском  типе  родительства.  В  межличностных  отношениях  родителей  с 

доминантным  родительством  преобладают  требовательность  и  уверенность  в  себе;  при  зависимом 

типе – добросердечие,  уступчивость  и  отзывчивость;  у  партнерского  типа  выражены  более  мягкие 

тенденции  во  взаимоотношениях.  По  степени  агрессивности  доминантный  и  партнерский  типы 

родительства  уступают  родителям  с  зависимой  типом  воспитания.  У  них  выше  уровень 

подозрительности,  чувства  вины  и  раздражительности.  Высокая  интолерантность  в  сфере 

339 

коммуникации  характерна  при  зависимом  типе  родительских  установок  по  факторам  адаптации  к 

другим,  к  несхожести  поведения  и  проявлению  индивидуальности.  При  доминантном  типе 

родительства  интолерантность  проявляется  к  некоммуникабельности  человека.  Партнерскому  типу 

родительских установок свойственна наибольшая толерантность в коммуникации.  

Таким  образом,  гипотеза  о  том,  что  разные  типы  родительских  установок  связаны  с 

особенностями толерантности родителей в коммуникации, подтвердилась. 

 

Литература 

1.  Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования.- М.: 

Гардарики, – 2005, 320с.  

2.  Вислова А.Д. Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом 

возрасте: дисс. …докт. психол. наук. – М., – 2016, 415с. 

3.  Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи: учеб. пособие-практикум для студ. высших учеб. 

заведений; 3-е изд., стер. – М.: Издат. центр «Академия», -2006, 432 с. 

4.  Захарова Е. И. Развитие личности в ходе освоения родительской позиции// Культурно-историческая 

психология, -2008, № 2, С. 24–29. 

5.  Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / под ред. Д. Я. Райгородского. – 

Самара.: БАХРАХ-М.- 2001, 672 с. 

 

 

Давлетова А.А., Куандыкова Б.Ж. 

(Республика Казахстан, г.Алматы,Академия Кайнар

) 

 

ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ  

С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ (ИЗ) 

 

Подростковый  возраст  считается  «эмоционально  насыщенным»,  и  поэтому  изучение 

эмоционального  развития  подростков  занимает  ведущее  место  в  психологии.  В  последнее  время 

значительно  возрос  интерес  к  проблеме  эмоционального  интеллекта.  Проблема  эмоционального 

интеллекта  представлена  в  работах  Д.  Гоулмана,  И.Н.  Андреевой,  Д.В.  Люсина,  Ю.В.  Давыдовой. 

Так,  Д.  Гоулман  определяет  эмоциональный  интеллект  в  первую  очередь  как  социальную 

компетентность, и определил его как важный компонент способностей людей (Goleman, 1995). 

Важность  и  необходимость  развития  составляющих  эмоционального  интеллекта  как  факторов, 

способствующих личностному и профессиональному росту индивида и влияющих на его успешность 

в  жизни,  также  неоспоримы.  На  наш  взгляд,  актуальным  является  выявление  различий 

эмоционального интеллекта подростков, имеющих и не имеющих интернет-зависимость. 

Целью  работы  выступило  изучение  особенностей  эмоционального  интеллекта  подростков  с 

разным  уровнем  интернет-зависимости  (ИЗ).  Мы  предположили,  что  существуют  различия 

эмоционального интеллекта подростков с разным уровнем ИЗ.  

Выборку  составили  подростки (15 лет),  обучающиеся 9 классов  СШ  г.  Алматы  и  Алматинской 

области. Всего 50 человек, из них 27 мальчиков, 23 девочки. 

В исследовании были использованы следующие методы: теоретический анализ работ по проблеме 

исследования,  эмпирические  методики («Тест  на  интернет-зависимость»,  К.  Янг,  адаптация  В.А. 

Лоскутова; «Тест  на  эмоциональный  интеллект»,  Н.Холл),  методы  математической  статистики 

(критерий  Манна-Уитни  для  анализа  достоверности  различий  изучаемых  переменных).  Подсчет 

осуществлялся в программе SPSS 17.0. 

Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе мы изучали особенности ИЗ подростков 

с  использованием  методики  «Тест  на  интернет-зависимость» (автор  К.Янг).  На  втором  этапе 

изучались  особенности  эмоционального  интеллекта  подростков  с  помощью  методики  «Тест  на 

эмоциональный  интеллект» (автор  Н.Холл).  На  третьем  этапе  мы  сравнивали  показатели 

эмоционального интеллекта подростков с разным уровнем ИЗ.  

Исследование показало, что 48% подростков склонны к ИЗ, у 30% подростков выявлена интернет-

зависимость, 22% подростков – интернет-независимы (ИНЗ). На основе полученных результатов для 

дальнейшего  исследования все подростки  были  условно  разделены на три  группы по уровню ИЗ: в 

группу «высокий уровень» были включены ИЗ подростки (15 человек), в группу «средний уровень» 

включены  подростки,  склонные  к  ИЗ (24 человека),  группа  «низкий  уровень»  включила  ИНЗ 

подростков (11 человек). Таким образом, в целом у подростков преобладает средний уровень ИЗ. Это 

значит, что большинство подростков находятся в группе риска ИЗ. 

В  соответствии  с  целью  нашего  исследования  мы  изучали  особенности  эмоционального 

интеллекта подростков с высоким, средним и низким уровнями ИЗ (рисунки 1-5).