119
Жоспарланған
уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы
0–5 минут
Ынталандыру.
ҰОҚ тақырыбына кіріспе ретінде педагог «Көгөніс-жеміс»
дүкені» ойынын ұсынады. Педагог балаларды ойын
жағдайына тартады.
Өзектендіру.
Педагог балаларға жіктеуге арналған тапсырманы
ұсынады. Мысалы, сатушыға көгөністер мен жемістерді
əртүрлі сөреге орналастыруға көмектес, артық затты тап.
Педагог сұрайды:
–Бұл зат не үшін артық?
Мына суреттер бойынша қосуға арналған мысалдар
құрастыруға жəне оларды əртүрлі оқуға болады. Артық
затты алып тастай отырып, азайтуға арналған мысалдарды
құрастырыңдар жəне оларды əртүрлі оқыңдар.
Суреттердегі
жемістер мен
көгөністер
қатары, заттар –
пластмасса
муляждар.
Ортасы
6–15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) Бүгін біз көгөністерді санаймыз. Педагог балаларды
«Борщ пісіреміз» ойынына тартады.
Ол үшін көптеген көгөністер таңдалып алынады.
Көгөністердің теріс жағында азайту мен қосуға арналған
есептерді жазу қажет.
Үйренгенді қолдану.
(Ұ) №1 тапсырманы ұжымдасып немесе топтарда орындау
қажет. Балалар есептерді шешіп, борщ пісіру үшін қажетті
көгөністерді атайды. Бұл есептердің жауабы кəстрөлде
жазылған 7 саны. Барлығы жауаптың дұрыстығына көз
жеткізген кезде əрқайсысы өз сызығын жеке сызады.
(Т)Алдымен таңдауды негіздейді, одан кейін себетке қарай
сызық сызады.
Əліппе-дəптер,
санайтын
материал.
16–25
Үйренгенді қолдану жəне іскерлікті түзету.
2- тапсырма қолды жазуға жаттықтыру, 1,2,3 цифрларын
бастырып сызуға берілген.
(Ө) №3 тапсырма өзіндік жұмысқа арналған.
Көгөністер туралы ойынды балалар қоршаған орта туралы
білімін көрсете алатындай етіп жалғастырыңыз.
Көгөністерде азайтуға арналған есептерді жазыңыз. Жерде
өсетіндерге смайликтердің суретін салыңыз. Балалардан
қандай көгөністі қазып алуға болатыны туралы сұраңыз.
Егер олар дұрыс тапса, олар смайлик алады, егер дұрыс
таппаса, олар есепті шешуі тиіс. Одан кейін жерде өсетін
Əліппе-дəптер,
Үлестірмелі
материал,
көгөніс
муляждары
120
көгөністерді санап, атаңыз. Қандай көгөністер көбірек
қалғанын салыстырыңыз.
Егер педагог тапсырманың дұрыс орындалмауын анықтаса,
қатенің себебін талдаңыз. Заттармен (көгөніс
муляждарымен) осыған ұқсас жағдайды құрыңыз жəне
тапсырманы орындауды қайталаңыз.
Рефлексия
26–30
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы
бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады.
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті
салуға болады.
Əліппе-дəптер
№51 ҰОҚ. Тақырыбы: Пайдалы азық-
түлік. Цифрларды бастырып жазамын.
Мысалдар шығарамын.
МЕКТЕП/МҰ:
Күні:
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сынып/топ
Қатысушылардың саны: Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.4.1.3 Көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен
тапсырмаларды шешу
Күтілетін
нəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-көрнекіліктің негізінде қарапайым мысалдар мен есептерді оқиды
жəне заттар тобын қайта санау арқылы шешеді.
Көптеген тəрбиеленушілер:
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды
шешеді.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді.
121
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-көрнекіліктің негізінде қарапайым мысалдар мен есептерді оқиды
жəне заттар тобын қайта санау арқылы шығаруды түсіндіреді.
Пəндік лексика жəне терминология:
-есеп, мысал, қосу, алу.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
–5+2, 5–2 жазбалары нені білдіретінін айт, оларды əртүрлі оқы.
–Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін түсіндіре
аласыңдар ма?
Жазу:
-сандарды толықтырып жапсыр, сандарды қорша, жаз жəне т.б.
Алдыңғы білім
Қосу жəне алу, «+» жəне «–», «=» таңбалары, сан жəне цифр.
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы
0–5 минут
Ынталандыру.
ҰОҚ тақырыбына кіріспе ретінде педагог «Азық-түлік
дүкені» ойынын ұсынады.Əртүрлі азық-түлік бейнеленген
суреттер сабақты ұйымдастыруға көмектеседі.
Өзектендіру.
Педагог: «Суретте азық-түлік бар ма?» – деп сұрайды.
Содан кейін осы заттар тобын жіктеу үшін негізгісін тауып,
артығын белгілеуді ұсынады.
Белгілі бір азық-түлік өнімдерінде, мысалы, тəттілерде
жұмбақтар немесе есептер жазыңыз. Осы азық-түлік
түрлерін таңдап, оларды шешуді ұсыныңыз.
Азық-түлік
муляждары
немесе өнімдер
бейнеленген
суреттер
Ортасы
6–15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) Бүгін біз пайдалы өнімдерді санаймыз, қосамыз жəне
азайтамыз.
Үйренгенді қолдану.
(Ұ)Педагог суреттерден пайдалы өнімдерді табуды
ұсынады. Солар бойынша мысалдар құрастырылады.
Сондай-ақ №9 жиынтық полотно немесе санайтын
материал пайдаланылады.
Сатушылар мен сатып алушылар ойынын ойнауды
ұсыныңыз. Бір сатып алушы бəліштің, пиццаның
жартысын, төрттен бір бөлігін жəне т.б. беруді сұрайды.
Екіншісін кесіп береді. Сатып алушылар бөліктерді «үйге»
əкеліп, оларды бүтінге біріктіреді.
Əліппе-дəптер,
санайтын
материал,
жиынтық
полотно
16–25
Үйренгенді қолдану жəне түзету.
(Ө) Педагог балаларға 1-тасырмадағы жұмбақтарды
оқиды. Əрі қарай тапсырманы өз бетінше жеке орындау
керек. Содан кейін тапсырма тексеріледі. Педагог
жауаптарды тұсаукесерде немесе жиынтық полотнода
көрсетеді.
(Ө)Цифрларды бастырып жазу бойынша 2- тапсырма жеке
жұмыс түрінде орындалады.
(Ж) 3-тапсырманы жұппен орындаңдар. Бұл тапсырманы
міндетті түрде заттарды (алмаларды) екі бөлікке бөлу
Əліппе-дəптер,
жиынтық
полотно.
Үлестірмелі
материал
Достарыңызбен бөлісу: |
