128
туралы айтыңдар.
- Қандай белгілердің есепті жазуға көмектескенін түсіндіре
аласыңдар ма?
- Есептерді əртүрлі оқи аласыңдар ма?
Ортасы
6–15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ)Бүгін біз асхана туралы есептерді шешеміз жəне
санаймыз.
Үйренгенді қолдану.
(Ұ) 1-тапсырма. Фронтальды жұмыста сурет бойынша
есептер құрастыруды жəне оларды шешуді ұсыныңыз.
Əліппе-дəптер,
санайтын
материал
16–25
Үйренгенді қолдану жəне іскерлікті түзету.
(Ж) 3- тапсырманы жұппен орындаңыздар.
7 санының құрамымен жұмыс та жұппен ұйымдастырыла-
ды. Ол алдыңғы ҰОҚ-не ұқсас болуы мүмкін. Педагог
пəндік көрнекілікпен жұмыстың жауабы 7 болатын қосуға
арналған мысалдар құрастырудың міндетті талабы екенін
есінде сақтауы керек.
(Ө) Цифрларды бастырып сызуға арналған 2-тапсырма
əрқашан жеке орындалады. Цифрларды жазу үлгілерін
тұсаукесермен ұсыныңыз.
Мысалдар құрастырмас бұрын онда екі белгі – жемістің
түсі мен түрі бойынша əртүрлі жіктеу жүргізу керек.
Жіктеуге байланысты əртүрлі мысалдар шығады.
1-қадам. Торшаның жоғарғы сызығының ортасынан сəл
төменірек нүкте қоямыз, одан бастап, сызықтың бойымен
толқынды сызық сызамыз.
2-қадам. Қаламды қағаздан ажыратпай, төменгі шекараға
дейін көлбеу вертикальды сызық сызамыз. Ол төменгі
сызықтың ортасында аяқталуы тиіс.
3-қадам. Кішкентай таяқшаны сызу үшін қаламды қағаздан
ажыратамыз. Торшаны ортасынан бөліп тұрған визуальды
сызық бойымен вертикальды сызықтың үстіненкөлденең
сызық сызамыз.
Əліппе-дəптер,
жиынтық
полотно
Үлестірмелі
материал
Рефлексия
26–30
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы
бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады.
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті
салуға болады.
Əліппе-дəптер
129
№55 ҰОҚ. Тақырыбы: Анаммен бірге
тамақ əзірлеймін. Мысалдар шығарамын.
Цифрларды бастырып сызамын.
МЕКТЕП/МҰ:
Күні:
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сынып/топ
Қатысушылардың саны: Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.4.1.3.Көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен
тапсырмаларды шешу.
Күтілетін
нəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдарды оқиды жəне заттар
тобын санау арқылы есептерді шешеді.
Көптеген тəрбиеленушілер:
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды
шешеді.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдарды оқиды жəне заттар
тобын санау арқылы есептерді шешуді түсіндіреді.
Пəндік лексика жəне терминология:
-есеп, мысал, қосу, алу.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
– Есептердің шешуін жазу үшін қандай таңбаны таңдайтыныңды
айт, неге?
– Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін түсіндіре
аласыңдар ма?
– Сен мысалдарды əртүрлі оқи аласың ба?
Жазу:
-сандарды толықтырып жапсыр, сандарды қорша, жаз жəне т.б.
Алдыңғы білім
Қосу жəне азайту, заттар тобын санау жəне салыстыру.
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы
0–5 минут
Ынталандыру.
Педагог балаларға фотсуреттерде не бейнеленгенін айтуды
ұсынады:
Өзектендіру.
Педагог балалар аналарына көмектесті ме деп сұрайды.
ҰОҚ-нің тақырыбына кіріспе ретінде педагог «Мен анама
көмектесемін» ойынын ұсынады.
Əр жұпта ананы жəне оның баласын ойнайтын балалар
таңдалады. Балалардың үстелдерінің үстінде өнімдер,
кəстрөлдер, ыдыстар немесе қолда бар материалдар басқа
да заттар (қысқыштар, бұршақ жəне т.б.). Əр жұп көрініс
Фотосуреттер –
балалар анасына
көмектесіп жүр.
130
қояды. Анасы баласынан санауды (қосуды немесе алуды)
сұрайды, мысал жазылып, көрнекі түрінде көрсетіледі.
Есеп шешімін жазу үшін қандай белгіні таңдайтындарың
туралы айтыңдар.
- Қандай белгілердің есепті жазуға көмектескенін түсіндіре
аласыңдар ма?
- Есептерді түрліше оқи аласыңдар ма?
Ортасы
6–15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) Бүгін біз қосуға жəне азайтуға арналған жазбалар
құрастыру жұмысын жалғастыратын боламыз. Біз
анамызда бар нəрсенің барлығын санаймыз.
Үйренгенді қолдану.
(Ұ) 1- тапсырманы орындау ұсынылады. Балалар жағдайды
түсіндіріп, сурет бойынша əңгімелер құрастырады. Содан
кейін қандай мысалдар құрастыруға болатынын
анықтайды. Азайту əрекетін таңдау негізделеді –азайтың-
дар, алып тастаңдар жəне т.с.с.
Жиынтық полотнода есептер жазылады. Оларды түрліше
оқу міндетті.
Əліппе-дəптер,
санайтын
материал
16–25
Білім мен іскерлікті қолдану жəне түзету.
Цифрларды бастырып жазады –2- тапсырма.
(Ж) 8 санының құрамына арналған «үйді» толтыру
бойынша 3-тапсырма қайтадан жұппен ұйымдастырылады.
«Анама көмектесемін» деген ҰОҚ тақырыбы бойынша
асүйдегі аспаптар 8 санын екі бөлікке бөлу үшін
пайдаланылады.
(Ж) Балалар мысалдардың жазбасын құрастыруға арналған
тапсырмадан суреттерді таңдай алады. Алғаш рет
мысалдар төрттігі ұсынылады. Егер балалар əлі қосу мен
азайтудың байланысын түсіне алмаса, онда мысалдар
3-тапсырманың əртүрлі суреттері бойынша ерікті түрде
құрастырылады.
1-қадам. Шамамен торшаның ортасында, оның оң шетіне
жақынырақ нүкте қойып, жоғарғы сопақшаны сыза бастаймыз.
Біртіндеп осы нүкте оралып, тамшы тəрізді сопақша сызамыз.
2-қадам. Төменге жəне сол жаққа қозғала отырып, төменгі
сопақшаны сызамыз. Сопақшаны дөңгелентіп, цифрдың
жоғарғы бөлігін сыза бастаған орталық нүктеге əкеліп қосамыз.
Əліппе-дəптер,
жиынтық
полотно.
Үлестірмелі
материал
Рефлексия
26–30
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы
бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады.
Əліппе-дəптер
Достарыңызбен бөлісу: |
