87
3. Совершенствование
методов преподавания учебных дисциплин,
разработки частных методик, активизация творческого поиска учителей-
новаторов.
4. Использование в учебном процессе последних достижений и инноваций
в области педагогики, психологии, смежных наук.
5. Разработка, внедрение модульного обучения, ориентированного на
активизацию творческой мыслительной деятельности каждого ученика.
6. Создание системы внеурочной учебно-воспитательной работы с
учащимися по предмету.
С позиций обновления географического образования работа проводилась по
следующим направлениям:
Первое направление– совершенствование структуры и содержания курса
географии - экологизация.
Второе направление– социологизация, отражающая происходящее на
наших глазах усиление внимания к человеческому, личностному фактору,
социальным аспектам развития.
Третье направление– гуманизация географического образования. Все эти
изменения нашли отражение в структуре и содержании УМК по курсу
«География Республики Казахстан».
Четвёртое направление – совершенствование УМК по курсу «География
Республики Казахстан» (таблица 1).
Под руководством доктора
педагогических наук, профессора
У.А. Есназаровой разработан республиканский проект «Мой край родной».
Проект предусматривает создание педагогами школы учебных пособий по
курсу «География родного края» (района, сельского округа, села); ведение на
их основе научной и практической работы. Уже имеются конкретные
результаты, к примеру, пособия «География Отырарского района», «География
Карасайского района», «География Шалкарского района», «География
Меркенского района», «География Баянауылского района», «География
Жанакурганского района», «География Мангистауского района», «География
Зайсанского района», «География Хромтауского района», «География
Мугалжарского района», «География Зеленовского района», «География
г.Шымкента», «География Южно-Казахстанской области», а по Северо-
Казахстанской области такие краеведческие пособия имеются по всем
административным районам.
В целостном виде создание учебно-методического комплекса по курсу
«География Республики Казахстан» для основной школы не было предметом
специального исследования, не были изучены теоретические вопросы
реализации этого социального заказа. Таким образом, возникла необходимость
разработки учебно-методического комплекса, соответствующего современным
потребностям казахстанского общества, науки и практики обучения и
осуществления его экспериментальной проверки с целью внедрения внедрения
в практику работы школ различного типа.
88
Результаты работы показали, что поколение УМК, разработанное под
руководством
У.А.Есназаровой,
усиливает
познавательный
интерес
школьников к отечественной географии, углубляет и конкретизирует знания
учащихся [11].
Специфическими чертами предмета «География», которые должны
учитываться при выборе форм и методов обучения в процессе подготовки к
урокам, являются:
1. Изучение знаний о роли выдающихся личностей в развитии географии,
рассмотрение
всех объектов, явлений, процессов по отношению к человеку.
2. Краеведческий подход в изучении географии – максимум внимания к
своему краю, начиная от окружения школы и завершая территорией своей
области и региона. Уроки, факультативные и кружковые занятия, творческие и
практические работы, походы, поисково-экспедиционные, индивидуальные и
коллективные виды деятельности, встречи и работа в социальном окружении
углубляют познавательные интересы учащихся, способствуют формированию,
развитию практических и интеллектуальных умений и способностей,
формируют разнообразные навыки работы учащихся [12,13].
3.Экологический подход при изучении географии на основе воспитания
любви и бережного отношения к Земле, дому, где мы живем. Основной
принцип: «Мыслить глобально, действовать локально». В Концепции перехода
Республики Казахстан к «зеленой» экономике непременным условием
определено
формирование
экологической
культуры
населения
и
представителей бизнеса путем включения вопросов экологии и устойчивого
развития в учебные программы всех уровней образования, пропаганды идей
устойчивого развития и здорового образа жизни среди населения, развитие
экологического туризма [14]. Экологическая грамотность выступает
обязательным компонентом функциональной грамотности личности [3].
Учеными вузов и педагогами школ, международными организациями (РЭЦЦА,
ПРООН, ЮНЕСКО и др.) изданы учебно-методические пособия для школ и
вузов по реализации идей устойчивого развития.
4. Системно-комплексный подход при изучении отдельных территорий и
регионов, учитывающий все аспекты, на основе сформированных знаний по
географии и другим предметам.
Научной основой новой парадигмы образования при реализации этих
направлений выступает интеграция компонентов познания мира в контексте
современных
достижений
научных
знаний
[10].
Она
включает
культурологические подходы, общечеловеческие и национально-культурные
ценности казахского и других народов страны.
В целях совершенствования преподавания географии в стране изданы
разработки ученых Казахстана. Специальные исследования по «Географии
Республики Казахстан» были проведены такими учеными, как
А. Бирмагамбетовым («Физическая география» для общеобразовательных школ
Казахстана),
Г.В.Гельдыевой,
Л.К.Веселовой
(изучение
ландшафтов
Казахстана), Г.М.Джаналиевой, Е.Н.Вилесовым, А.А.Науменко и («Физическая
