81
7. Технологии проведения коллективных творческих дел (создание условий
для самореализации учащихся в творчестве, исследовательской деятельности в
коллективе, формирование организационных способностей у учеников).
8. Мультимедийные и интерактивные технологии. Уроки, благодаря
ресурсам интернета, комплексу мультимедийных возможностей компьютера и
большому разнообразию образовательных CD-дисков, могут быть более
интересными и увлекательными.
9. Развивающая система Л.В.Занкова. От традиционной системы она
отличается дидактическими принципами: обучение на высоком уровне
трудности с соблюдением меры трудности. Характеризуется быстрым темпом
прохождения
учебного
материала,
осознанием
процесса
учения,
целенаправленной и систематической работой. Цель развивающей системы-
научить всех и научить хорошо.
10. Личностно-ориентированное обучение: целью данной технологии
является создание условий для проявления познавательной и творческой
активности учеников, организация учебной деятельности, позволяющая
раскрыть личный опыт учащихся, через создание ситуаций общения на уроке.
11. Блочно – модульная технология. Изучая материал блоками, ученик
имеет возможность спланировать и распределить свое урочное и внеурочное
время для знакомства с материалом учебника, для выполнения практических
работ, подготовки к зачету и т.д. Во-вторых, выбирая форму отчета, каждый
старшеклассник может осознанно выбрать для себя тот уровень усвоения
материала, который соответствует его запросам и дальнейшим жизненным
планам. Такая система работы вплотную приближает школу к вузу, где от
студента требуется умение работать самостоятельно, системно, осознанно, где
на него возлагается полная ответственность за качество приобретенных знаний,
умений и навыков, где результат засчитывается по факту выполнения.
12. Игровые технологии решают несколько задач одновременно: игры
(деловые, ролевые) способствуют становлению творческой личности ученика,
формируют умение выделять проблемы, принимать решения, развивают
познавательный интерес к предмету, оказывают сильное воздействие на
учащихся, формируют черты характера и стимулируют к поиску решений,
формированию собственных позиций.
13. Использование опорных конспектов с элементами условно-графической
наглядности. Опорные конспекты как средство обучения способствуют
наиболее осмысленному усвоению понятий, формированию глубоких знаний,
их систематизации. Кроме того, использование опор предлагает управление
познавательной деятельностью учащихся, развитие у них умений
самостоятельной работы, самоконтроля.
14. Рейтинговые технологии, основная задача которых – оценить
деятельность ученика на уроке, организовать обучение детей, имеющих разные
возможности, создать условия для индивидуального развития ребёнка. Роль
учителя при этом заключается в управлении учебным процессом, мотивации
деятельности школьника.
82
Таким образом, всё более активное использование новых технологий
позволяет осуществлять переход от информационной модели обучения к
деятельностной и личностно-ориентированной моделям, перейти к школе
мышления, действия и деятельности, которая позволит сформировать новые
подходы к пониманию значимости школьной географии. Использование
вышеперечисленных технологий в отдельности или в сочетании – результат
творческого подхода учителей к образовательному процессу, направленному на
развитие потенциала учащихся с учетом их возрастных и психологических
особенностей.
Современные уроки должны иметь выраженную деятельностную
парадигму. Именно она определяет основное содержание деятельности
учителей, которая включает: тщательный подбор форм, заданий, видов учебно-
познавательной деятельности. Методы обучения географии можно разделить на
три основные группы: словесные методы (устное изложение учителя– рассказ,
объяснение, лекция, беседа, работа с учебником, использование цифрового
материала), наглядные методы (использование географических карт,
наглядных пособий, наблюдения, опыты) и практические методы
(практические работы, измерительные работы, работы на местности) [8].
Наряду с термином «метод» в методической и педагогической литературе
встречается термин «прием». Под приемами в педагогике понимаются
элементы, из составных частей которых складываются методы обучения. Так,
например, на уроках географии, при работе с географической картой можно
выделить следующие предметно-специфические приемы: а) описание по
картам; б) обозначение на контурных картах; в) составление по картам
описаний и другие. Каждый из приемов в отдельности не охватывает всей
работы, но все они включаются в метод работы с картой. Предметно-
специфическими формами работы является занятия на географической
площадке, моделирование природных процессов, учебные экскурсии,
практические работы на местности и так далее.
Среди современных методов обучения географии особо выделяются
исследовательские методы и методы электронного моделирования. Большое
значение имеет разнообразная внеклассная работа, кружковая деятельность,
прикладные и элективные курсы.
Представляет интерес государственная политика Сингапура в области
образования. Сингапурская система образования названа самой эффективной в
мире по причине своей гибкости, удовлетворения потребностей детей с
разными способностями, интересами и наклонностями, параллельно при этом
воспитываются нравственные устои. В этой стране с 1993 года внедряется
инновационная программа, которая предоставляет уникальную возможность
развития инновационных идей и навыков, изобретательности и применения
знаний на практике учащихся при разработке научных проектов во
взаимодействии с руководителями-наставниками из высших учебных заведений
и других организаций. Инновационная программа (ИП) направлена на развитие
творческих способностей учащихся через следующие мероприятия [5].
Достарыңызбен бөлісу: |
