| Қорытынды
Ағылшын тілі халықаралық қатынаста, жаңа ақпарат алуда, түрлі интеллектуалдық ресурстарды пайдалануда ең танымал тіл екені сөзсіз. Сондықтан оны қазіргі әлемде зерттеу табысқа жетудің қажетті шартына айналады. Тіл үйренуде бірнеше аспектілерді қарастыруға болады, мысалы: жазу, оқу, сөйлеу; олардың әрқайсысының белгілі бір қызмет салаларында өзіндік мәні бар. Ауызша сөйлеу өз кезегінде келесі қызметтерді атқарады:
– мотивационную (рассматривается как цель изучения языка, обеспечивает возможность непосредственной коммуникации, овладение устной речью способствует преодолению проблем, связанных с неуверенностью в себе при изучении языка);
– развивающую (овладение структурой языка в устной речи способствует улучшению других аспектов речевой деятельности, то есть, ученикам обеспечивается возможность слышать и видеть, как, в каких ситуациях употребляются вводимые слова или грамматические структуры посредством включения в активную работу слухового, зрительного и речедвигательного анализаторов; мобилизует внимание обучаемых, стимулируется познавательный интерес).
- мотивациялық (тіл үйренудің мақсаты ретінде қарастырылады, тікелей қарым-қатынас жасауға мүмкіндік береді, ауызша сөйлеуді меңгеру тілді меңгеру кезінде өзіне деген сенімсіздікпен байланысты мәселелерді жеңуге көмектеседі); - дамытушы (ауызша сөйлеуде тілдің құрылымын меңгеру сөйлеу әрекетінің басқа да аспектілерін жетілдіруге көмектеседі, яғни тыңдау арқылы енгізілген сөздердің немесе грамматикалық құрылымдардың қалай, қандай жағдайда қолданылатынын тыңдауға және көруге мүмкіндік береді. , белсенді жұмыста көрнекі және сөйлеу-мотор анализаторлары; тыңдаушылардың зейінін жұмылдырады, танымдық қызығушылық оятады).
Особенно данная позиция в преподавании иностранного языка проявляет себя эффективно в рамках школ с углубленным изучением языка, в связи с их ориентированностью на большее погружение в лингвистическую среду, личностно-ориентированным подходом, а также упором на коммуникативный аспект, которые позволяют реализовать такую позицию в полной мере.
При работе над данным вопросом мы пришли к выводу, что обучение лексике иностранного языка на начальном этапе приобретает всё большее значение. Также убедились в истинности гипотезы о том, что использование разнообразных методов и приемов семантизации и активизации лексического материала способствует более прочному его усвоению. Әсіресе, шет тілін оқытудағы бұл ұстаным тілді тереңдетіп оқытатын мектептерде лингвистикалық ортаға көбірек енуге, оқушыға бағытталған көзқарасқа, сонымен қатар коммуникативті аспектіге баса назар аударуына байланысты тиімді түрде көрінеді. бұл позицияны толығымен жүзеге асыруға мүмкіндік береді. .
Осы мәселемен жұмыс жасай отырып, біз шетел тілінің сөздік қорын бастапқы кезеңде оқытудың маңыздылығы артып келе жатқандығы туралы қорытындыға келдік. Сондай-ақ лексикалық материалды семантизациялау мен белсендірудің әртүрлі әдістері мен тәсілдерін қолдану оның күшті ассимиляциялануына ықпал етеді деген гипотезаның растығына көз жеткіздік.
Было отмечено в ходе исследовательской работы, что учащимся было намного легче изучать лексику иностранного языка через наглядность, участвуя в играх, составляя собственные высказывания, работая в группах, парах, самостоятельно.
Организация и проведение занятий должно строиться с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и лингвистических способностей детей и быть направлено на их развитие. Занятия иностранным языком должны быть осмыслены преподавателем как часть общего развития личности ребёнка, связаны с его сенсорным, физическим, интеллектуальным воспитанием.
Зерттеу жұмысы барысында оқушылардың шет тілінің сөздік қорын көрнекілік, ойынға қатысу, өз бетінше есептер құрастыру, топпен, жұппен, өз бетімен жұмыс жасау арқылы меңгеру әлдеқайда жеңіл екені айтылды. Сабақтарды ұйымдастыру және өткізу балалардың жас және жеке ерекшеліктері мен тілдік мүмкіндіктерін ескере отырып құрылуы және олардың дамуына бағытталуы керек. Шет тілі сабағын мұғалім баланың сенсорлық, дене, интеллектуалдық тәрбиесімен байланысты жеке тұлғасының жалпы дамуының бір бөлігі ретінде түсінуі керек.
За время выполнения работы поставленные задачи были достигнуты, что позволило разработать, организовать и проверить эффективность разработанных уроков. В процессе организации и проведения занятий особых трудностей не возникало.
Эта исследовательская работа может быть использована учителями иностранного языка, так как в ней даны практические рекомендации по организации работы с лексическим материалом на начальном этапе его изучения, а виды упражнений и заданий могут использоваться для автоматизации лексических навыков по любой изучаемой теме.
Жұмысты орындау барысында алға қойылған міндеттерге қол жеткізілді, бұл әзірленген сабақтарды дамытуға, ұйымдастыруға және тиімділігін тексеруге мүмкіндік берді. Сабақтарды ұйымдастыру және өткізу барысында ерекше қиындықтар болған жоқ. Бұл зерттеу жұмысын шет тілі мұғалімдері пайдалана алады, өйткені ол лексикалық материалмен жұмысты зерттеудің бастапқы кезеңінде ұйымдастыруға практикалық ұсыныстар береді және кез келген оқытылатын тақырып бойынша лексикалық дағдыларды автоматтандыру үшін жаттығулар мен тапсырмалар түрлерін пайдалануға болады.
Достарыңызбен бөлісу: |
