Дәріс мазмұны
1.Қосымша білім беру мекемелеріндегі педагогикалық әлеуметтік жұмыстың ерекшелігі.
2.Қосымша білім беру мекемелеріндегі әлеуметтік педагогтың жұмыс технологиясы.
«Қосымша білім беру» термині 1992 жылы «»Білім беру заңына енгізілді. Қосымша білім беру мекемелері балалар үшін білім беру мекемелерінің бетімен жұмыс атқаратын түрі, ол ақысыз жалпы білім беру мекемелеріне қосымша бағдарлама түрінде орындалады.
Қосымша білім беру мекемелерінің түрлері: сарай (барлық бағыттағы бағдар ламаларды орындайды, мысалы: балалардың шығармашылық техникалық сарайы), орталық (мысалы: балалардың шығармашылық техникалық орталығы), үй (4 бағыт), клуб (бір бағыт, мысалы: жастардың өрт сөндіру клубы), бекет (бір бағыт, мысалы: жастар бекеті), мектеп (бір бағыт, мысалы: балалардың старт мектебі), студия (бір бағыт, мысалы: театрлық студия), лагерь (кем дегенде 2 ұпай).
Қосымша білім беру ерекшеліктері: баланың өз еркімен қатысуы, оқушының кәсіби әрекетіне қолдау, баланың өзіндік саналық және әлеуметтік бағыттылығына әсерін тигізеді. Қосымша білім беру балалар әлеуметтік тәжірибе жинақтайды, қосымша білім алады және оларға жеке – дара әлеуметтік көмек көрсетіледі.
Әлеуметтік тәжірибе жинақтау мыналарға байланысты:
тұрмысқа байланысты, мысалы: ұжымда қалыптасқан өмір режиміне, дәстүрдің түрлері мен этикетіне, мекеменің архитектуралық – жоспарланған ерекшеліктеріне байланысты;
қосымша білім беру мекемесіндегі түрлі тіршілік әрекетінің сферасына байланысты, мысалы: жас техниктердің бекетіндегі заттық – практикалық іс – әрекет;
қосымша білім беру мекемелеріндегі адамдармен мазмұнымен, формасымен және стилімен байланысты;
Білім беру – жүйелік оқытуды және діндік оқвытуды қосып алады. Қосымша білім беру мекемелерінде басты назарды индивидуалды педагогикалық көмек жүйесіне аударады. Қосымша білім беру мекемелірнде балаларда педагогикалық көмекті қажет ететін жағдайлар болады: жалпы – мекеменің барлық түріне және спецификалық қосымша білім беру мекемесінің бөлек түріне.
Баланың жалпы проблемалық ситуациясына мыналарды жатқызуға болады:
баланың өзіне деген негативті қатынасы (өзін мойындамау, өзін төмен сыйлау). Мұндай проблеманың пайда болу себебі әртүрлі, мысалы: ата – аналар жағынан тастанды болу, құрдастарының ықпалы, тіршілік әрекетіндегі сәтсіздік;
өзін - өзі танудағы проблема, болашақты жоғалту немесе оның болмауы;
қарым – қатынастан жеткіліксіз болу проблемасы, қосымша білім беру мекемелерінде тұлға аралық қарым – қатынастың болмауы.
Қосымша білім беру мекемелерінде әлеуметтік педагогтың лауазымдық міндетінің қатарына ата – аналармен басқарманың педагогикалық тәрбиенің өзара іс - әрекеті. Қосымша білім беру мекемелерінде әлеуметтік педагог тәрбиеленушілерімен олардың ата – аналарымен диагностикалық жұмыстарды ұйымдастырады. Педагогтар мен ата – аналарға әлеуметтік педагогика сұрақтары жайында кеңес береді. Әлеуметтік жағынан проблемаға ұшыраған тұлғаларға жеке көмек береді. Қосымша білім беру мекемелеріндегі оқушылардың кәсіби бағдарлануымен жұмыстанады.
Тәрбиеленушілерге индивидуалды көмек, педагогикалық – технологиялық көмегімен жүзеге асады. Олардың қатары мынадай:
диагностикалық кезең – баланың өзі проблемасының маңызын түсіну;
іздену кезеңі – баламен бірге проблемадан шығу себебін іздестіруін ұйымдастыру;
келісімді кезең – әлеуметтік педагогпен баланың арасындағы іс – әрекеті жобалау, келісім шартты түрлі формада қорытындылау;
іс – әрекеттік кезең – әлеуметтік педагог пен баланың іс – әрекеті;
рефлексивті кезең – баламен бірге мәселені шешу жолдарын талқылау, баламен әлеуметтік педагог арасында жаңа тіршілік әрекетінің тәжірибесін ойлау.
Өзін - өзі бақылау сұрақтары:
1.Қосымша білім беру мекемелеріндегі педагогикалық әлеуметтік жұмыстың ерекшелігі қандай?
2.Қосымша білім беру мекемелеріндегі әлеуметтік педагогтың жұмыс технологиясы қандай?
6. ПРАКТИКАЛЫҚ, СЕМИНАРЛЫҚ САБАҚТАРДЫҢ ЖОСПАРЫ
№
|
Тақырыбы
|
Семинарлық сабақ мазмұны
|
Апта
|
Әдебиет
|
1
|
Бала тұлғасы, оның дамуы, ортаға тәуелділігі
| Жеке тұлға түсінігі, тұлғаның жеке ерекшеліктері.
Тұлғаның қалыптасуы, тұқымқуалаушылық, жастық ерекшеліктер
|
1
|
1. 27-28б.
2. 5-60 б.
|
2
|
Орта ғасырда әлеуметтік тәрбиенің қалыптасуы
|
Буржуазиялық революция кезеңіндегі тәрбие
|
2
|
1. 9-18 б.
2. 10-15 б.
|
3.
|
19-20 ғ. отбасындағы тәрбие және отбасында білім беру
|
М.М. Манасеина, П.Ф. Лесгафт, П.А. Флоренский теориялары
Дворяндық семьядағы оқыту және тәрбиелеу мәселелері
|
3
|
3.126-175 б.
|
4.
| Әлеуметтенуге әсер ететін макрофакторлар
| Ел Этнос, әлеуметтенудің витальді ерекшеліктері
Мемлекет, тәрбиелеудің мемлекеттік жүйесі
|
4
|
1. 33-40 б.
2.30- 53 б.
| |
5
|
Баланың әлеуметтенуіне мезафактор әсерлерінің негізгі құрамдастары
|
Ауылдық жерлердегі әлеуметтену процесі
Қала және қаладағы өмір сүру жағжайы
Қаладағы тадау мүмкіндіктері
|
5
|
1. 33-40 б.
2. 70-85 б.
|
6.
|
Оқушылардың әлеуметтік – психологиялық даму ерекушеліктері
| Мектепке дейінгі және кіші мектеп жасындағы әлеуметтік қалыптасу және даму
Жасөспірімдер мен жоғары класс оқушыларының әлеуметтік дамуы
|
6
|
1. 42-50 б.
|
7.
|
Кәмелетке толмаған девиантты мінезді жасөспірімдермен әлеуметтік- педагогикалық жұмыс технологиясы.
| Балалық жастағы девиантты мінез-құлықтың көрінісі ретінде
Девиантты мінез-құлықтың пайда болу себептері мен мәні.
|
7
|
1. 62-67 б.
|
8
|
Тәрбиелік ұйымдар және әлеуметтік тәрбие
|
«Тәрбиелік ұйым» ұғымы
Әлеуметтену процесіндегі тәрбиелік ұйымдардың қызметтері
Ұжым
|
8
|
2. 95-113 б.
|
9
|
Қазіргі кездегі отбасы және дау - жанжал
| Отбасында келіспеушіліктің пайда болуы
Отбасы типтері
Отбасындағы қаталдық
|
9
|
3. 277-293 б.
|
10
|
Әлеуметтік педагогтың отбасымен жұмыс жасау әдістері
| Отбасына көмек беру
Олигофрен баламен жұмыс жасау ерекшелігі
Мүгедек баламен жұмыс жасау
|
10
|
1. 69-73 б.
3. 328 - 336 б.
|
11
|
Әлеуметтік тәжірибені ұйымдастыру
|
Тәрбиелік ұйымдар
Тәрбиелік ұйымдардың өмір сүруі
|
11
|
2. 128-141 б.
|
12
|
Әлеуметтену процесі
| Әлеуметтенуге әсер ететін жағымсыз факторлар
Объективті факторлар
Субъективті факторлар
|
12
|
2. 167-184 б.
|
13
|
Европа елдері мен АҚШ-та әлеуметтік тәрбие беру тәжірибесі
| Германиядағы, Англиядағы және АҚШ-тағы әлеуметтік педагогтың жұмыс жүйесі
Ересектерді оқыту принциптері
Әлеуметтік педагогтардың ата-аналармен жұмысы
|
13
|
3. 390-406 б.
|
14
|
Жұмыссыздармен, мигранттармен, жастармен, әйелдермен әлеуметтік жұмыс ерекшеліктері
|
Жұмыссыздармен әлеуметтік жұмыс ерекшеліктері
Мигранттармен әлеуметтік жұмыс ерекшеліктері
Жастармен әлеуметтік жұмыс ерекшеліктері
Әйелдермен әлеуметтік жұмыс ерекшеліктері
|
14
|
1. 103 б., 110 б.
|
15
|
Әлеуметтік жұмыс әдістері
|
Әлеуметтік жұмыстың медициналық-әлеуметтік әдістері
Медициналық-психологиялық әдістері
Санитарлық – гигиеналық әдістер
|
15
|
1. 76 б., 114 б.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
