Мемлекеттің білім беру саласындағы саясатына

194. 
     Мұғалімдерді аттестациялау барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі:Бас сараптау комиссиясы. Аудандық сараптау комиссиясыH) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы
     

194. 
     Мектептің жылдық жоспарынан басқа құжат түрлері:Оқыту- педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы — шаруашылық құжаттамасы{
     

197.Мұғалім сабақты жоспарлауды: Әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастайды

198.Мұғалім қызметіндегі сындарды оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірі:Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну

199.Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік:Оқушының жеке тұлғалық және мінез құлық ерекшеліктерін байқау

200.Мұғалім тәжрибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы

201.Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі:Сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау

202.Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті:Озық педагогикалық тәжрибелерді оқу-тәрбие үрдісіне енгізу

203.Мұғалім қызметіндегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновацияның критерийі:Нәтижелілік

204. 
     Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың әртүрлі сыныптан тыс іс-әрекеттері және басқа іс шаралар көрсетіледі: Сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында
     

206. 
     Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар:Педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік
     

206. 
     Мұғалім білуге тиіс емес:ҚР қылмыс кодекісі
     

206. 
     Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті сапасының шешуші көрсеткіші не болып табылады:Оқушыны тұлға ретінде дамыту деңгейі.
     

206. 
     Мұғалімнің профессиограммасына жатпайды:Болашақ маман жұмысының түрі мен жағдайларына қысқаша сипаттама.
     

206. 
     Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жатады: Оқытудың авторлық моделін жасау.
     

212.Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:

213. 
     Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың үш түрі аса қажет:
     

214. 
     Мұғалімдерді аттестациялау(сараптау)принциптері:Еріктілік . Жариялылық .Шынайлылық
     

214. 
     Мектеп пен жанұяның  байланысындағы өзара көп  тараған  форма:Ата – аналар жиналысы.
     

214. 
     Мектептегі мұғалімнің негізгі қызметі: Оқушылардың таным процестеріне басшылық жасау.
     

214. 
     Мектептегі негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі:Сынып жетекшісі.
     

219. 
     Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы:Педагогикалық кеңес.
     

219. 
     Мектептің оқу ісінің меңгерушісінің (завуч) міндетіне жатпа
     

221. 
     Мектептен тыс,сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне не жатпайды:Сабақ кестесін жасау.
     

221. 
     Мұғалімнің шешімі тиімді болмайды, егер ол:Диагностикада жинақталмаса.
     

221. 
     Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы.Педагогикалық кеңес
     

221. 
     Мектеп пен отбасы ынтымақтастық әрекетінің бағыттары:
     

225. 
     Мектептегі әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формалары бірқатар факторларға байланысты өзгеріп, жаңарып отырады:Мемлекеттің білім беру саласындағы саясатына.
     

226. 
     Мұғалімдерді аттестациялау барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі:Бас сараптау комиссиясы.
     

227. 
     Мектептің жылдық жоспарынан басқа құжат түрлері:Оқыту- педагогикалық құжаттама.
     

228. 
     Мектеп басшысы білуге міндетті:Мектеп түрімен мақсатын.
     

229.Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде мұғалімнің басшылығымен оқушылардың табиғи құбылыстары, заттарды зерттеуін қамтитын оқыту әдісі: Лабораториялық жұмыс

230.Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі: Халыққа білім беру ісін жетілдіру

231.Метатануды өлшеудің 2-ші өлшемі: Тапсырмаға бағытталған

232. 
     Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік.
     

233. 
     Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы:Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тәжірибесіне ендіру
     

233. 
     Мұғалiм жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі.Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау
     

233. 
     Мұғалімнің зерттеу әрекетінің кезеңдеріне: Проблеманы анықтау. Әдістемелік кеңестің отырысы.
     

233. 
     Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі:Халыққа білім беру ісін жетілдіру
     

233. 
     Мектептегі негізгі тәрбиелік қызметті атқаратын:Сынып жетекшісі.
     

233. 
     Мектептану – бұл оқу тәрбие мекемелелерін басқару: Басқару туралы ғылым.
     

233. 
     Мемлекеттің білім беру жүйесіне жатқызылады: Білім беру ұйымдарының жиынтығы (орта білім беру мекемелері,жоо, коледждер).
     

233. 
     Мінез-құлықпен іс-әрекетті ынталандыру әдістер тобына жатады:Мадақтау.
     

242.Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын және әрекеттерді қалай орындау керектігі туралы білімді сақтайтын жадының түрі:Рәсімдік

243.Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, идеяларын дамытуға көмектесетін, тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі: Түрткі болу

244.Оқушыларға барлық қорытындыларды бағалап, болжамды көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлау ерекшелігі: Сыңаржақтылықтың болмауы

245.Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты: Кері байланыс

246.Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «пайымға» тән сипаттама:Дәлелдердің деңгейін, маңызын мойындау

247.Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы: Осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласызба

248.Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқушының алғышарты: Мұғалімнің

249. 
     Оқушыларды тұжырымдар жасай отырып, негізгі дереккөздерді салыстыру және талқылауға жетелегенде дамитын сыни ойлау дағдысы: Қорытындылау
     

251. 
     
     
     жүктеу 234,36 Kb.
     
     Достарыңызбен бөлісу: