* мектептің жұмыс стилі орталықтандырылған тиімділік оқыту модельдері ретінде жүзеге асады

жүктеу 1,44 Mb.

Дата	21.01.2022
өлшемі	1,44 Mb.
	#34051

6слайд

* мектептің жұмыс стилі орталықтандырылған тиімділік оқыту модельдері ретінде жүзеге асады. * ресурстар мен оқыту әдістерін үйлестіру өзара ситуациялық іс-қимылдарға негізделеді;
* ерекшеліктері бар балалар жасына сәйкес сыныптарда болады; * балаларды сұрыптамастан, аралас топтарда оқыту;
* әр түрлі мүмкіндіктері бар барлық балаларды мектепке қабылдау; Л.М.Шипицина интеграцияның ең негізгі түрлерін көрсетті: Әлеумет-тік
Кіріктіре оқыту нұсқалары: 1. Қажеттіліктері ерекше жекелеген оқушыларды жалпыға білім беру мектептерінің қалыпты сыныптарына қосу
1. Тұрақты толық кіріктіру 2. Тұрақты, бірақ толық емес кіріктіру 3. Жартылай кіріктіру 4. Уақытша кіріктіру
Сипаттамасы Біріктіру ережелері Қосылу мөлшері Тұрақты, толық интеграция
Жалпыға білім беру сыныптарына 1-3 мүмкіндігі шектеулі балалар қосылады. Қалыпты деңгейлі балалармен күні бойы бірге
Құрдастарымен қатар қажетті іскерліктер мен дағдылардың, оқу және сыныптан тыс сағаттарының аз ғана мөлшерін меңгере алатын мүмкіндігі шектеулі балалар үшін нәтижелі.
1/3 - мүмкіндігі шектеулі балалар. Түзету сағаттары, сыныптан тыс іс-шаралар
Айны 2 реттен кем емес Эпизодтық интеграция
Мүмкіндігі шектеулі балаларды қалыпты деңгейдегі балалармен біріктіріп оқытуға мекеменің мүмкіндігі жоқ болғанда. Шақыру бойынша
Қашықтан оқыту Жеке бағдарлама бойынша мүгедек балаларға үйде отырып білім алуға жағдай жасау.
Назарларыңызға рахмет!!!

«Ерекше білім беруге қажеттіліктері бар балаларды жалпы білім беру мекемелерінде интеграциялаудың ұйымдастырушылық формалары»

Инклюзивті мектеп – бұл инклюзивті қауымдастықты құруды анықтайтын оқу лабораториясы.

Инклюзияның негізгі элементтері:

* мектептің жұмыс стилі орталықтандырылған тиімділік оқыту модельдері ретінде жүзеге асады.

* ресурстар мен оқыту әдістерін үйлестіру өзара ситуациялық іс-қимылдарға негізделеді;

* ерекшеліктері бар балалар жасына сәйкес сыныптарда болады;

* балаларды сұрыптамастан, аралас топтарда оқыту;

* мектепте оқитын әр түрлі мүмкіндіктері бар балалардың саны осы ауданның барлық балалар популяциясына қатысты табиғи пропорцияда болуы;

* әр түрлі мүмкіндіктері бар барлық балаларды мектепке қабылдау;

Л.М.Шипицина интеграцияның ең негізгі түрлерін көрсетті:

Әлеумет-тік

Педагоги-калық

Біріншісінде мүмкіндігі шектеулі балаларды сол білім беру ортасындағы әлеуметтік қатынастың жалпы жүйесіне адаптациялау қарастырылады.

Екіншісінде дамуында ауытқушылығы бар балаларда жалпы білім беру жоспары бойынша қарастырылған оқу материалын меңгеруді қалыптастыру қарастырылады.

Кіріктіре оқыту нұсқалары:

1. Қажеттіліктері ерекше жекелеген оқушыларды жалпыға білім беру мектептерінің қалыпты сыныптарына қосу

2. Қажеттіліктері ерекше балалар үшін жалпыға білім беру мектептерінің жанынан енгізілген арнайы сыныптар ұйымдастыру

3. Модулді кіріктірілген білім беру психикалық және тұлғалық кемшіліктері бар балалар үшін жалпыға білім беретін мектептер жанынан арнайы (түзету) мектептің жоспарларымен және бағдарламаларымен жұмыс жасайтын, оқу үдерісімен қатар оңалтуды да қамтамасыз ететін жеке инфроқұрылымы бар модуль-сыныптарын ұйымдастыруды білдіреді.

1. Тұрақты толық кіріктіру

2. Тұрақты, бірақ толық емес кіріктіру

3. Жартылай кіріктіру

4. Уақытша кіріктіру

5. Кіріктірудің эпизодтық үлгісі

6. Аралас кіріктіру

Инклюзивті білім беру түрі	Сипаттамасы	Біріктіру ережелері	Қосылу мөлшері
Тұрақты, толық интеграция	Психофизикалық және тілдік дамуы жасерекшелік көрсеткіштеріне сай немесе жақын, қалыпты құрдастарымен бірге оқуға психологиялық тұрғыдан дайын мүмкіндігі шектеулі балалар үшін.	Жалпыға білім беру сыныптарына 1-3 мүмкіндігі шектеулі балалар қосылады.	Қалыпты деңгейлі балалармен күні бойы бірге
Тұрақты, толық емес интеграция	Құрдастарымен қатар қажетті іскерліктер мен дағдылардың, оқу және сыныптан тыс сағаттарының аз ғана мөлшерін меңгере алатын мүмкіндігі шектеулі балалар үшін нәтижелі.	1/3 - мүмкіндігі шектеулі балалар.	Түзету сағаттары, сыныптан тыс іс-шаралар

Уақытша, жартылай интеграция	Мүмкіндігі шектеулі балалар қалыпты балалармен біріккен іс-шаралар өткізуге бірігеді.	-	Айны 2 реттен кем емес
Эпизодтық интеграция	Бұл интеграцияның мақсаты - аз ғана мөлшерде болса да мүмкіндігі шектеулі балаларды құрдастарымен әлеуметтік өзара байланысқа түсу жұмыстарын (мерекелер, байқаулар, серуендер және т.б.) білім беру мен ұйымдарын аралық шеңберде ұйымдастыру	Мүмкіндігі шектеулі балаларды қалыпты деңгейдегі балалармен біріктіріп оқытуға мекеменің мүмкіндігі жоқ болғанда.	Шақыру бойынша
Қашықтан оқыту	Жеке бағдарлама бойынша мүгедек балаларға үйде отырып білім алуға жағдай жасау.	Инклюзивті болып уақытша жартылай немесе эпизодтық интеграциямен байланыстырылғанда саналады.	Бекітілген ережелерге сәйкес.

Аралас топтың жұмысын ұйымдастыру:

дамуында ауытқушылығы бар оқушылардың толық әлеуметтік және білімдік интеграциясына жағдай жасай отырып қалыпты балаларға қосуды ерте жүзеге асыру;
дамуында кемістігі бар балалармен коррекциялық-педагогикалық, медико-психологиялық және әлеуметтік жұмыстар жүргізу;
жас нормасынан артта қалған, бірақ айқандалған біріншілік кемістігі жоқ балаларға қажетті коррекциялық-педагогикалық көмек көрсету;
ата-аналарға психологиялық көмек көрсету, оларды тәрбиелеудің әдіс-тәсілдеріне және білім беруге, өз баласымен қарым-қатынас жасауға педагогикалық технологияларға үйрету.

Назарларыңызға рахмет!!!

жүктеу 1,44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: