- Кембридж университетінің тәсілі негізінде жасалған бұл бағдарлама
- 7 модуль бойынша білім беруді көздейді.
-
- Бұл бағдарламаның мақсаты: өзіне сенімді, дәлел уәждерін жеткізе білетін, сыни пікір көзқарастары жүйелі дамыған жеке тұлғаны қалыптастыру.
- Білім беруде басқару және көшбасшылық
- Талантты және дарынды балаларды оқыту
- Жас ерекшеліктеріне сәйкес білім беру
- 1. Диалогтық оқыту модулі
- Мақсаты: білім берудің бұл тәсілінде оқушылардың бір-бірімен білім алмасуын, оқушылардың бір бірімен қарым-қатынас жасауын, ойлау деңгейін, сөйлеу дағдысын арттыруды көздейді.
- Оқушыларға өмірлік дағдыларды меңгерту барысында үнемі балалардың өміріне қатысты, қоршаған ортаға байланысты әрқилы жағдаяттарды қойып, балаларға өз бетімен шешуге ұсынуы, олардың тәуелсіз шешім қабылдауларына, өз ойларын ашық жеткізуіне, ұсыныс-пікірлерін ортаға еркін салуына жағдай туғызып отыруды талап етеді.
-
- Әр оқушының сөздік қоры молайды, сұраққа толық жауап беруді үйренуде, оқушылардың ізденімпаздық қабілеті дами бастады, еркін сөйлеуді , өз пікірін топ алдында қорғай алу қабілеті арта бастады.
- 2 . Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету деп аталған бұл модуль қолданудағы мақсат бір емес екі пайданы көздейді. Ол оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауын дамыту және мұғалімдердің сыни тұрғыдан ойлауын дамыту
- Мұғалімнің сыни тұрғыдан ойлауы өзінің жұмыс тәжірбиесінде жаңа тәсілдерді қолдануға жетелейді
- Оқушыларға қатысты сыни тұрғыдан ойлау тәсілін қолдану оқушыны алған ақпаратпен идеяның шынайылығы туралы ойланып шешім қабылдауға жетелейді
- Қызығушылықты ояту : бұл кезең ойды қозғау , ояту арқылы жүзеге асады. Оқушы бұрынғы білетіні мен жаңа білімді ұштастырады ,өз білетінін еске түсіреді, жұбымен, тобымен талқылайды
- Мағынаны тану: бұл кезеңде үйренуші жаңа ақпаратпен танысады, тақырып бойынша жұмыс істейді, тапсырмалар орындайды. Өз бетімен жұмыс жасап, белсенділік көрсетуіне жағдай жасалады
- . Ой толғаныс: бұл кезеңде оқушы үйренгенін саралап, салмақтап, оны қандай жағдайда қалай қолдану керектігін үйренеді.Осы тұста оқушы өз шығармашылығын көрсете алады
- Мағынаны тану кезең
- ДЖИК-СО әдісі
- Оқушы жетістігі: әр оқушының ізденімпаздық қабілеті дамиды, жұпта, топта бірлесіп жұмыс істей алады, бір бірінің сөзін тыңдап, құрметтеуге үйренеді, оқушының жеке қабілетін айқындайды, еркін қиялдайды, өз пікірін топ алдында қорғай алу қабілеттері артады, сыни көзқараспен қарайды.
- Мұғалім жетістігі: нәтижелі әдіс тәсілдерді меңгереді, жұмысына қызығушылық танытады, жоғары нәтижеге жетуге ұмтылады.
- 3. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
- Оқыту үшін бағалау(формативті бағалау) білім алушылардың өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын , қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтау үшін және мұғалімнің қолданатын мәліметтерін іздеу және түсіндіру үдерісі.
- Оқытуды бағалау (жиынтық бағалау) баға қою, сертификаттау немесе оқытудың алға жылжуын тіркеу үшін оқыту қорытындысын шығару . Мұғалімдер мен балалар үшін өздерінің қандай мақсатқа жетуді көздейтінін , мақсатқа жету өлшемдерін түсінуі не үшін керек екендігін білу маңызды.
- Топ жұмысын
- бағалауды қорғау
- Критерийалды
- бағалауды түсіндіру
- Тест жұмысын жұппен
- бағалау
- Топ жұмыстарын
- смаиликпен бағалады
- Мадақтау
- Арқыла
- ынталандыру
- Оқушылар топтық, жеке, жұптық жұмыстарда бір- бірін бағалауды және нәтижесінде өзін- өзі бағалауды үйренеді. Оқушылар критерийлер бойынша жұмыс жасауға дағдылануда.
4 . Білім беруде ақпараттық –коммуникациялық ақпараттарды пайдалану - Мақсаты: оқыту сапасын арттыру , танымдық қабілетін арттыру үшін жаңа технологияларды пайдалану
- Теледидар бағдарламалары
- Сандық теледидар
- Интернет www
- Ұялы телефон
- Ұтқыр қондырғылар
- Комьпютер-ноутбук
Жаңа технологиялар - АКТ -ны қолдана отырып оқушының сабаққа деген қызығушылығы арта бастады. Жаңа ақпаратты кең ауқымда меңгерді. АКТ-ны пайдалана отырып, білімдерін тереңдете алатындарын білді, танымдық қабілеттері арта бастады.
- 5. Талантты және дарынды
- балаларды оқыту
- Талантты белгілі бір іс әрекетте жоғары деңгейде қабілеттіліктің болуы. Дарынды ол кез келген іс әрекетте жоғары қабілеттің болуы. Талант туа біткен болуы мүмкін.
- Мысал: әртістік ,спорттық, музыка және басқа таланттарымен танылуы мүмкін. Сондай- ақ ол балалар бір салада дарынды болып басқа салада түсінігі төмен дәрежеде болу мүмкін.Олар даму кезеңдерінің бірінде өте қабілетті болса. Басқа салада қабілеті төмен болуы әбден мүмкін.Бұл дарындылықпен қабілеттіліктері мұғалім ата-аналар, топтың басқа мүшелері немесе балалардың өздері анықтай алады.
- Әр түрлі тапсырмаларды орындай отырып оқушы өз қабілетін көрсетеді.
- 6. «Оқушылардың жас ерекшеліктеріне
- сәйкес білім беру және оқыту
- Бұл модуль талантты және дарынды балаларды оқыту тақырыбымен тығыз байланысты, себебі бұл екі модуль де оқушылардың қажетіліктерін қанағаттандыруға бағытталған .
- Оқушыларды жас ерекшелігіне қарай оқыту . Осы оқушыларға деңгейлік тапсырмаларды, күрделі тапсырмаларды , шығармашылық тапсырмаларды жас ерекшеліктеріне қарай жеңіл түрде беріп отырамын
- Нәтижесінде: тапсырмаларды жас ерекшелігіне қарай орындату арқылы оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын арттыруға болады.
- 7-модуль Білім берудегі басқару және көшбасшылық
- Осы модуль де айтылған көшбасшылық тәсіл «Мұғалімнің көшбасшылығын дамытуды» негіздейді.
- Қорыта айтқанда көшбасшылығы жоғары мұғалімдер ғана өмірге икемді, өз бетінше шешім қабылдайтын көшбасшы тұлғаны оқытып тәрбиелейді.
- Мен өз тәжірибемде сынып оқушыларының көшбасшы бола білу қабілеттін арттыру мақсатында, балаларға талап қоя отырып, әр тапсырмада белсенділік танытып қатысып отырған оқушыны, сол топтың көшбасшысы деп тағайындап отыруын ұсындым. Әр тапсырмада балалар көшбасшы болуға ұмтылу мақсатында тапсырмаларды орындауда белсенділік танытып отырды.
- Нәтижесінде не өзгерді, не үйрендім: Жаңа әдісті меңгере отырып практика жүзінде қолданып жатырмын Сабақ жоспары және сабақ өту барысы өзгерді, орта мерзім , қысқа мерзім жоспарларыма өзгерістер енді. Бағалау әдіс тәсілдеріне өгерістер енді. Оқушы мен мұғалім арасында кері байланыс болды . Мұғалім дайын білім мен идеяларды беруші ғана емес оқушылардың өздерінің білімі мен идеяларын құрдырта отырып, іздендіруге бағыттаушы. Сыныптағы ынтымақтастық атмосферасы қалыптаса бастады.
- 2 “Ә” сынып оқушылары
- Дүниетану пәнінен “Бізді қоршаған орта” тақырыбына өткен сабаққа талдау.
- Мақсаты:
- Оқушылардың
- жеке ерекшеліктерін анықтау.
- Сол арқылы оқушыға ықпал ету және дамыту.
- Міндеттері:
- 1.Ауыз екі сөйлеу дағды
- қалыптастыру.
- 2.Өз ойын білдіруге және
- дәлелдеуге машықтану.
- 3.Сыни тұрғыдан
- ойлауға ықпал ету.
- Күтілетін нәтиже:
- 1.Ұяң оқушылар
- ашылады.
- 2.Еркін сөйлейді.
- 3.Ойын ашық айта
- алады.
- 4.Топпен жұмыс жасау және оны қорғау дағдылары қалыптасады.
- Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру.
- Тренинг: “ Сен маған күн сыйла”
- Белсенді оқушы Арайлымның сыныпты әр-түрлі түстер арқылы топқа бөлу сәті
«» - Оқушылардың топқа бөлініп отыруы.
- Оқушылар топ жұмасын бір-бірімен талқылауы
- Спикерлер топ жұмысын қорғау үстінде.
- Мәтінмен жұмыс: жеке, жұп, топта талдау.
- Топ жұмыстарын
- бағалау, және қорғау.
- Оқушылардың жұмыстары және кері байланыс.
- Нәтиже:
- А оқушы: Арайлым
- Көшбасшылық жасады.
- Басқа оқушыларға сын айта алды және оны дәлелдей білді. Топ жұмысын ұйымдастырып,қорғай білді.
- В оқушы: Нұрай
- Ұяң оқушы ойын айта алды,бірақ өте баяу,ақырын сөйлейді.Өз бетімен жұмыс жасай алды.
- С оқушы: Нұрсұлтан
- Сергіту сәттеріне және кейбір тапсырмаларға белсенді қатысты.Көбінде енжар,тез зерігеді,тіл кемістігіне байланысты көп сөйлемейді.Сөйлеген сөзі түсініксіз.
Жалпы сыныптағы нәтиже: - Жалпы сыныптағы нәтиже:
- Оқушылар топпен бірлесе жұмыс жасай отырып,бір-бірін тыңдауға және бір –біріне сын айтуға біршама бейімделді.
- Белсенді оқушылар ойын еркін айта алды.
- Ұяң ,сөйлемейтін оқушылар
- жауап айтуға талпынды.
- Енжар оқушылар
- белсенді оқушылардың
- ықпалымен сабаққа қатысып
- отырды.
- Алдағы сабақтарда әліде дамытуды қажет етеді:
- 1. Оқушылардың сөйлеу мәнері мен мәтінді мазмұндауы.
- 2. Аталмыш оқушыларға жеке тапсырмалар дайындау.
- 3.Оқушыларды сыни ойлауға дағдыландыру.
- 3. Оқушылар тарапынан көшбасшылықты.
Достарыңызбен бөлісу: |
