Зимняя И. А. Педагогическая психология

Сопоставительные характеристики видов внеаудиторной работы

жүктеу 1,51 Mb.

Pdf просмотр

бет	140/193
Дата	16.03.2023
өлшемі	1,51 Mb.
	#41812

1 ... 136 137 138 139 140 141 142 143 ... 193

0dd5585a08f22073fe6c59fc7a5f5e37

Основные критерии Виды учебной работы

Сопоставительные характеристики видов внеаудиторной работы
Особенности самостоятельной работы обучающихся могут быть сопоставлены с его классной,
домашней, внеклассной (внешкольной) работой, т.е. со всеми видами его аудиторной и внеаудиторной,
внеурочной занятости. Очевидно, что все они образуют некий континуум (некую последовательность),
полюса которого представлены, с одной стороны, классной, а с другой — собственно самостоятельной
работой школьника как высшей формой самоорганизации учебной деятельности (см. таблицу).
Анализ видов учебной работы показывает, что самостоятельная работа как деятельность
характеризуется собственной познавательной потребностью учащегося, самоконтролем, собственным
режимом работы, свободой выбора места и времени ее выполнения. При этом необходимо подчеркнуть, что,
хотя конкретные формы и методика организации понимаемой таким образом самостоятельной работы
обучающегося пока еще не полностью разработаны, материалы исследований в этой области уже позволяют
определить основу самого подхода к этой проблеме. Предлагаемый подход к рассмотрению
самостоятельной работы как особого вида учебной деятельности (формам и условиям ее организации)
основывается на принципах развивающего обучения. Это предполагает, что самостоятельная работа
школьников,
Самостоятельная работа школьника
Основные критерии
Виды учебной работы
Классная
(аудиторная)
работа
Домашняя
работа
как
подготовка к
уроку
Внешкольная,
внеклассная работа
как дополнение
классной
Самостоятельная работа
по учебному предмету,
осуществляемая
параллельно со школьной
По источнику управле-
ния (контроля): кон-
троль учителя
самоконтроль ученика
+
+
+
+
+
По характеру осу-
ществления деятель-
ности: заданный извне
режим собственный
режим работы
+
+
+
+
+
По характеру побуди-
теля:
от учителя, школы
собственная познава-
тельная потребность
или потребность дос-
тижения
+
+
+
+
+
По присутствию источ-
ника
управления-
учителя:
в его присутствии без
него
+
+
+
+
+

По фиксированию
места учебной дея-
тельности:
фиксированное
(например, класс) не
фиксируется
+
+
+
+
наряду с повышением их предметной компетенции, должна способствовать их личностному развитию
как субъектов этой деятельности.

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 136 137 138 139 140 141 142 143 ... 193