Зимняя И. А. Педагогическая психология

Движущие силы психического развития

жүктеу 1,51 Mb.

Pdf просмотр

бет	52/193
Дата	16.03.2023
өлшемі	1,51 Mb.
	#41812

1 ... 48 49 50 51 52 53 54 55 ... 193

0dd5585a08f22073fe6c59fc7a5f5e37

Движущие силы психического развития
Категория противоречия, как известно, является центральной в диалектике (Г. Гегель, Ф. Энгельс). Г.
Гегель рассматривал противоречие как внутренний импульс развития. Категория противоречия включается
отечественной психологией в характеристику психического развития при анализе его движущих сил (А.Н.
Леонтьев, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова). Эти силы представляют собой разного рода противоречия: между
потребностями человека и внешними обстоятельствами; между возрастающими способностями
(физическими и духовными возможностями)и старыми формами деятельности; между порождаемыми новой
деятельностью потребностями и возможностями (средствами, способами) их удовлетворения; между
новыми требованиями деятельности и несформированными умениями, в общем, диалектические
противоречия между новым и старым. Другими словами, движущей силой психического развития человека
является противоречие между достигнутым уровнем развития его знаний, навыков, способностей, системой
мотивов и типами его связи с окружающей средой.
Такое понимание движущих сил психического развития было сформулировано Л.С. Выготским, А.Н.
Леонтьевым, Д.В. Элькониным. При этом само психическое развитие трактуется ими как прогрессивное
качественное изменение личности, в ходе которого с разной динамикой формируются возрастные новообра-
зования.
«Под возрастными новообразованиями следует понимать тот новый тип строения личности и ее
деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной
ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношения к среде, его
внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период»
[49, с. 248].
Развитие может протекать медленно, плавно или бурно, стремительно. По определению Л.С.
Выготского, оно может носить революционный, иногда катастрофический характер. Резкие сдвиги,

обострение противоречий, повороты в развитии могут принимать «форму острого кризиса». В психологии
известны пять кризисных периодов, по Л.С. Выготскому. Кризис новорожденности отделяет эмбриональный
период развития от младенческого возраста. Кризис одного года — от младенчества к раннему детству.
Кризис 3 лет — это переход от раннего детства к дошкольному возрасту. Кризис 7 лет является
соединительным звеном между дошкольным и школьным возрастом. Наконец, кризис 13 лет совпадает с
переломом развит тия при переходе от школьного к пубертатному возрасту [49, с. 248—256] (пубертатность
— возмужалость, половая зрелость). При этом общая схема некоторого чередования относительно ста-
бильных и переломных моментов процесса развития остается постоянной. Здесь необходимо также обратить
внимание на то, что кризисы соотносятся с изменениями в условиях жизни ребенка, например с его
переходом от дошкольного к школьт ному детству.
"

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 48 49 50 51 52 53 54 55 ... 193