Зимняя И. А. Педагогическая психология



жүктеу 1,51 Mb.
Pdf просмотр
бет190/193
Дата16.03.2023
өлшемі1,51 Mb.
#41812
1   ...   185   186   187   188   189   190   191   192   193
0dd5585a08f22073fe6c59fc7a5f5e37

Взаимооценка затруднения
Затруднения общения, возникающие в отношениях «учитель— ученик» и «ученик—ученик»
оцениваются самими участниками общения и другими людьми по-разному (Е.В. Цуканова). Так, оценка
затруднений общения учителем и учениками не совпадает (по номенклатуре и ранговому месту). Если
учителя считают, что наибольшие затруднения в схеме «учитель — ученик» вызывают индивидуальные
особенности партнеров общения, то ученики на первое место среди причин затруднения в таком общении
ставят особенности участия в деятельности. При этом, характеризуя в целом условия совместной учебной
деятельности, исследователи отмечают, что основные затруднения связаны прежде всего с межличностными
отношениями, затем с индивидуально-психологическими особенностями общающихся и только после этого
с характером их участия в деятельности.
Более 90% оценок учеников и учителей по поводу их контактности не совпадают. Ученики
оценивают педагогов как трудноконтактных в три раза чаще (чем педагоги учеников), считая их жесткими,
«барьерными» (З.А. Нолиу, Л.Б. Филонов).
Исследования педагогического общения студентов позволили выявить не только специфику
затруднений студентов педагогических вузов, но и динамику изменения этих затруднений с первого по


пятый курс. В условиях социально ориентированного учебно-педагогического общения студенты чувствуют
затруднения и из-за непривычности к публичным выступлениям (49%), и из-за ощущения несоответствия
того, что происходит, интуитивно сложившемуся представлению о том, как это должно быть, и из-за
скованности жестов, движения, общего поведения, которое ранее было естественным (71%) [176].
Л.А. Поварницыной были выделены шесть групп трудностей общения студентов. В первую вошли
трудности, связанные с неумением студентов вести себя, незнанием того, что и как сказать. Трудности
второй группы вызваны непониманием партнера общения, т.е. недостаточной сформированностью
собственно перцептивной стороны общения. Третья группа состоит из трудностей, вызванных тем, что
говорящего не понимает и не принимает партнер общения. Трудности общения в четвёртой группы
обусловлены чувством смущения, неловкости, неуверенности, испытываемым говорящим. Трудности пятой
группы связаны с переживанием неудовольствия, даже раздражения по отношению к партнеру. Шестая
группа включает трудности, вызванные общей неудовлетворенностью человека общением. На этой основе
автор анализирует особенности общения студентов в разных социальных сферах, в зависимости от курса (с
первого по третий) и от других факторов. Было показано, что в общении со взрослыми студенты реже
испытывают трудности непонимания партнера общения (14,2%) и очень часто (29,6%) — трудности, свя-
занные с неумением вести себя, незнанием предмета общения. В общении студентов со сверстниками легче
преодолеваются трудности второй и третьей групп. Показательно, что по мере перехода от первого курса к
третьему затруднения в общении с родителями, родственниками сохраняются, тогда как в общении с не-
известными людьми наблюдается резкое снижение затруднений.
Анализ основных областей затруднений в общении, в деятельности показывает, что они изменяют
саму ситуацию общения. Противоположные цели, интересы, позиции, средства, способы деятельности,
сталкиваясь, создают конфликт, изучаемый не только специальными разделами психологии, но целой
наукой конфликтологией, к которой и отсылаем заинтересованного читателя. Здесь же необходимо
отметить, что при групповом взаимодействии конфликт как столкновение противоположных решений,
стратегий, средств и способов, создавая проблемную ситуацию, повышает интеллектуальную активность
совокупного (группового) субъекта. Важно только, чтобы такой конфликт не перешел на уровень оценки
самих субъектов и не стал негативно межличностным в узком смысле слова.

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   185   186   187   188   189   190   191   192   193




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау