Зимняя И. А. Педагогическая психология

Обучение самостоятельной работе

жүктеу 1,51 Mb.

Pdf просмотр

бет	139/193
Дата	16.03.2023
өлшемі	1,51 Mb.
	#41812

1 ... 135 136 137 138 139 140 141 142 ... 193

0dd5585a08f22073fe6c59fc7a5f5e37

Обучение самостоятельной работе
При решении задач формирования способности учащихся к самостоятельной работе возникает
проблема для всего педагогического коллектива. Она заключается в целенаправленном обучении учеников,
особенно средних и старших классов и студентов, содержанию этой работы. Такое обучение включает фор-
мирование приемов моделирования самой учебной деятельности, определение учащимися оптимального
распорядка дня, осознание и последовательную отработку ими рациональных приемов работы с учебным
материалом, овладение приемами углубленного и в то же время динамичного (скоростного) чтения,
составления планов разнообразных действий, конспектирования, постановки и решения учебно-
практических задач. Большой интерес в этом плане могут представить предложенные А. К. Марковой
приемы учебной работы:
—
«приемы смысловой переработки текста, укрупнение учебного материала, выделение в нем
исходных идей, принципов, законов, осознание обобщенных способов решения задач, самостоятельное
построение школьниками системы задач определенного типа:
—
приемы культуры чтения (например, так называемого «динамического чтения» крупными
синтагмами) и культуры слушания, приемы краткой и наиболее рациональной записи (выписки, планы,
тезис, конспект, аннотация, реферат, рецензия, общие приемы работы с книгой);
—
общие приемы запоминания (структурирование учебного материала, использование особых
приемов мнемотехники с опорой на образную и слуховую память);
— приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование школьниками разных видов
самоконтроля, поэтапную проверку своей работы, выделение «единиц» проверки, порядка проверки и т.д.;
—
общие приемы поиска дополнительной информации (работа с библиографическими материалами,
справочниками, каталогами, словарями, энциклопедиями) и ее хранения в домашней библиотеке;
—
приемы подготовки к экзаменам, зачетам, семинарам, лабораторным работам;
—
приемы рациональной организации времени, учета и затрат времени, разумного чередования
труда и отдыха, трудных устных и письменных заданий, общие правила гигиены труда (режим, прогулки,
порядок на рабочем месте, его освещение и др.)»
[127, с. 50].
Очевидно, что здесь приведены как общие приемы организации умственного труда, так и конкретные
приемы учебной работы, например работы с текстом. Сформированность последнихможет служить одной из
главных предпосылок и в то же время основой самостоятельной работы школьников и студентов над всеми

учебными предметами.
Отметим еще раз, что в целом самостоятельная работа учащихся основывается на правильной с точки
зрения учебной деятельности организации его классной учебной деятельности. В частности, это относится к
связи и переходу от внешнего контроля учителя к самоконтролю школьника и от внешней оценки к
формированию его самооценки, что в свою очередь предполагает совершенствование контроля и
оценивания самим учителем. Соответственно положительный ответ на вопрос о том, может ли у школьника
формироваться способность подлинной самостоятельности работы, зависит от совместных действий педа-
гогов и обучающихся, осознания ими особенностей этой работы как специфической формы деятельности,
предъявляющей к ее субъекту особые требования и доставляющей ему интеллектуальное удовлетворение.

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 135 136 137 138 139 140 141 142 ... 193