Зимняя И. А. Педагогическая психология

Деятельностный характер самостоятельной работы

жүктеу 1,51 Mb.

Pdf просмотр

бет	136/193
Дата	16.03.2023
өлшемі	1,51 Mb.
	#41812

1 ... 132 133 134 135 136 137 138 139 ... 193

0dd5585a08f22073fe6c59fc7a5f5e37

Деятельностный характер самостоятельной работы
Самостоятельная работа школьников, рассматриваемая в целом как деятельность, представляет собой
многостороннее, полифункциональное явление. Она имеет не только учебное, но и личностное и
общественное значение. Являясь по общему признанию сложной и многозначной, самостоятельная работа
терминологически точно не определена, хотя ее содержание однозначно интерпретируется всеми
исследователями и практиками обучения в смысле целенаправленной, активной, относительно свободной
деятельности обучающегося. В деятельностном определении самостоятельная работа — это организуемая
самим школьником в силу его внутренних познавательных мотивов, в наиболее удобное, рациональное с его
точки зрения время, контролируемая им самим в процессе и по результату деятельность на основе вне-
школьного опосредованного системного управления ею со стороны учителя (обучающей программы,
дисплейной техники).
Важно отметить, что само управление понимается в контексте его психологической модели,
возможность создания которой раскрыта Л.М. Фридманом [223]. Она основана на положениях о субъектном
(а не объектном) характере, структуре управления деятельности ученика, о динамичности, жесткости или
гибкости этого управления, личностном участии ученика (в частности, обязательности его целеполагания),
личной ответственности учителя и обязательности коллективных форм работы.
Существенным для определения характера внешнего управления самостоятельной работой
школьников является положение автора о степени жесткости такого управления. Чем больше
последовательность действий ученика, согласно Л.М. Фридману,
«...задается извне управляющей системой,

тем более жестким является управление. Чем больше эта последовательность выбирается и
определяется по содержанию самим учеником, тем более гибким является управление учеником...
Жесткость управления должна убывать по мере роста учащихся».
К моменту завершения среднего
образования и переходу в вуз управление должно становиться полностью гибким [223, с. 197]. Гибкость
управления самостоятельной работой школьников становится, таким образом, отдельной методической
проблемой организации этой работы применительно к тем каналам, через которые управление
осуществляется, т.е. применительно к учителю, программе, содержанию учебного материала как системе
задач.

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 132 133 134 135 136 137 138 139 ... 193