70
состояния их зрительных возможностей, познавательной активности,
интересов, личностных особенностей.
Специальные классы для обучающихся с нарушением опорно-двигательного
аппарата
Учебно-воспитательный процесс в специальных классах для
обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата направлен на
решение специфических задач: восстановление, формирование и развитие
двигательных функций, коррекция недостатков психического и речевого
развития школьников, их социально – трудовая адаптация и интеграция в
общество на основе специально организованного двигательного режима и
предметно - практической деятельности.
Наполняемость классов не более 12 детей.
Образование обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата
осуществляется в объеме общего среднего образования.
Структура школьного образования:
1) уровень начального образования – 0, 1-4 классы;
2) уровень основного среднего образования – 5-10 классы;
3) уровень общего среднего образования – 11-12 классы.
Обучение
осуществляется
по
программам
и
учебникам
общеобразовательной школы с продлением сроков обучения на один год на
ступени основного среднего образования.
Нулевой
класс,
функционирует
в
качестве
пропедевтико-
диагностического. Его следует рассматривать как гибкую структуру,
основными задачами которой являются изучение возможностей ребенка,
уточнение уровня психического развития, подготовка к дальнейшему обучению
в начальной школе. Нулевой класс необходим детям, не прошедшим
специальной дошкольной подготовки и не достигших функциональной
школьной зрелости, а также детям, нуждающимся в уточнении диагноза.Дети,
прошедшие курс специальный дошкольной подготовки и имеющие
достаточный уровень сформированности двигательной, речевой деятельности
могут быть определены в 1 класс.
Нарушение двигательных функций кисти руки при различных формах
детского церебрального паралича существенно затрудняет усвоение техники
письма, поэтому в подготовительном и первом классах выделяется специальное
время на формирование двигательного навыка письма.
Физическое воспитание является одним из основных учебных
предметов,обязательным для всех учащихся, где предусматривается решение
общеобразовательных и коррекционных задач. На занятиях по физической
культуре особое значение приобретает индивидуальный подход к школьникам.
Нормативы оценок на уроках физического воспитания не вырабатываются.
Оценка выставляется с учетом двигательных возможностей учащегося.
71
Наряду с предметами общеобразовательного цикла Типовой учебный
план предусматривает занятия по коррекции недостатков двигательных и
психических функций учащихся: ЛФК, занятия по коррекции недостатков
развития речи (логопедические), коррекционные занятия по развитию и
коррекции познавательной деятельности. Лечебная физкультура (ЛФК)
является важнейшей частью общей системы физического воспитания учащихся.
План коррекционной работы для каждого ребенка составляется совместно
инструктором ЛФК и врачом на учебный год. Занятия проводятся с группой 2-4
человека или индивидуально. Продолжительность занятий -45 минут. Занятия с
логопедом проводятся для учащихся, имеющих нарушения речи. Занятия
проводятся не менее трех раз в неделю с каждым учащимся.
Продолжительность занятий 25 минут. Коррекционные занятия по
формированию и развитию познавательной деятельности направлены на
расширение знаний об окружающем, формирование пространственных и
временных представлений, развитие графических навыков, восполнение
пробелов предшествующего развития, коррекция нарушенных психических
функций, подготовка к усвоению сложного учебного материала.
Продолжительность занятий 20-25 минут.
Для занятий по труду класс делится на 2 группы, которые комплектуются
при участии врачей(ортопеда, психоневролога и врача ЛФК) с учетом
двигательных и познавательных возможностей учащихся, а также интересов
подростков. Мастерские по трудовому обучению оборудуются с учетом
возможностей проведения в них занятий со школьниками, имеющими
различные двигательные нарушения. В мастерских используется оборудование
и инструменты со специальными приспособлениями, предупреждающие
травмы.
Специальная адаптация среды и необходимость проведения
коррекционной работы предусматривает: наличие пандусов, широких дверных
проемов, подъемника инвалидного кресла, подъемника вдоль лестницы,
автоматических открывателей дверей, а также специально оборудованных
кабинетов для коррекционных занятий.
Доступность зданий с прилегающей территорией и помещений
общеобразовательной школы, в которых созданы специальные классы для
учащихся с ограниченной мобильностью, обеспечивается в соответствии с
действующими государственными нормативами в области архитектуры,
градостроительства и строительства.
Специальные классы для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
Специальной
задачей
учебно-воспитательного
процесса
для
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи является преодоление речевого
недоразвития и связанных с ним особенностей психического развития.
Наполняемость классов в специальных классов для обучающихся с тяжелыми
