68
ознакомлению с окружающим миром, коррекционной ритмике, формированию
произношения и развития слухового восприятия.
В начальной школе у неслышащих (слабослышащих) учащихся
закладываются
основы
учебной
деятельности,
направленные
на
систематическое осознанное освоение детьми окружающей действительности,
на приобщение их к выработанной человечеством языковой культуре, способам
вербального общения.
Весь дальнейший путь личностного развития неслышащего
(слабослышащего) ребенка, усвоение им установленного в пределах основной
школы объема образования, осмысление принятых в обществе нравственных
норм и правил, эстетических критериев – зависит от уровня сформированности
категориального (понятийного) строя мышления, что определяется языковой
компетенцией как возможностью воспринимать информацию в словесном
оформлении и адекватно пользоваться ею. Введение неслышащего (глухого)
ребенка в содержательный мир языка требует не просто дополнительного к
общепринятым
методикам
использования
специфических
способов
ознакомления с языковой деятельностью. Необходима целостная
сурдопедагогическая система, интегрирующая разносторонние воздействия на
сохранные и недоразвитые психические функции. Общеобразовательные и
коррекционные курсы обеспечивают комплексное психолого-педагогическое
воздействие на обучающихся:
1) стимуляцию сенсорно-перцептивной деятельности (развитие всех форм
восприятия, включая слухо-зрительное и слуховое);
2) развитие представлений о разномодельности ощущений от
окружающих предметов, в том числе о многообразии звуковых ощущений;
3) развитие моторики, способов обследования реальных объектов и
изготовление их изображений и моделей;
4) создание условий для широкой коммуникативной практики при
постоянном пользовании звукоусиливающей аппаратурой;
5) активизацию социальных потребностей и развитие умений работать
самостоятельно и в различных объединениях;
6) развитие мотивизации и способов использования разных видов речевой
деятельности (слухо-зрительного, слухового восприятия речи, устного,
письменного, устно-дактильного воспроизведения речи);
7) развитие навыков планирования и прогнозирования деятельности
(практической и речевой);
8) отработку необходимых для общения и оформления знаний
общепринятых речевых средств, в том числе терминологического словаря и
базовых лексико-грамматических структур;
9) развитие познавательных процессов и обогащение эмоционально-
волевой сферы.
69
Специальные классы для обучающихся с нарушением зрения
Специфическими задачами учебного процесса в специальных классах
для незрячих, слабовидящих и поздноослепших является компенсация
первичных отклонений, нарушений двигательной сферы, пространственной
ориентации, формирование системы представлений и понятий, развитие
предметно-практической деятельности, навыков социальной коммуникации.
Наполняемость классов составляет:
для незрячих – не более 8 детей;
для слабовидящих и поздноослепших – не более 12 детей.
Образование школьников с нарушением зрения осуществляется в объеме
общего среднего образования. Структура школьного образования
слабовидящих и незрячих школьников:
1) уровень начального образования
– 0, 1-4 классы;
2) уровень основного среднего образования – 5-10 классы;
3) уровень общего среднего образования – 11-12 классы.
Переход слабовидящих детей в обычные классы возможен на любом
этапе обучения.
Обучение незрячих и слабовидящих школьников осуществляется по
специальным программам и программам общеобразовательной школы с
изменениями и перераспределением учебного материала в связи с увеличением
сроков обучения в основной школе.
В учебном процессе незрячих учеников используются учебники, учебные
пособия и литература массовой общеобразовательной школы, изданные
рельефно-точечным шрифтом Брайля.
Обучение
слабовидящих
учащихся
ведется
по
учебникам
общеобразовательной школы, которые напечатаны укрупненным шрифтом и
специально преобразованными изображениями, доступными для зрительного
восприятия.
В процессе обучения незрячих, слабовидящих и поздноослепших детей
применяются специальные формы и методы работы, наглядные пособия,
тифлотехника и др.
В Типовой учебный план среднего общего образования незрячих и
слабовидящих учащихся включены коррекционные курсы: лечебная
физкультура (ЛФК),коррекционная ритмика, развитие мимики и пантомимики,
социально-бытовая ориентировка (СБО), пространственная ориентировка,
охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия, коррекция
недостатков речевого развития. Целью коррекционных курсов является
развитие наглядно-образного мышления, а также развитие пространственной
ориентировки, мимики и пантомимики, формирование приемов и способов
самоконтроля и регуляции движений. Включение в Типовой учебный план
коррекционных курсов наряду с общеобразовательнымии факультативными
занятиями обеспечивает индивидуальный подход к учащимся с учетом
