Урок «Азотные удобрения»

жүктеу 36,96 Kb.

бет	1/7
Дата	31.03.2023
өлшемі	36,96 Kb.
	#41945
түрі	Урок

1 2 3 4 5 6 7

Урок в 9 классе на тему Азотные удобрения

Министерство образования Республики Саха(Якутия)
Таттинское улусное управление образования
МБОУ «Усть-Таттинская СОШ имени Н.Д.Неустроева

Урок по теме «Азотные удобрения» с использованием технологии организации собственной деятельности и ИКТ
Евсеева Мадлена Васильевна
учитель химии высшей
категории

2014

Пояснительная записка.

Урок «Азотные удобрения» является интегрированным уроком химии и агрохимии в 9 классе. Выбор технологии организации собственной деятельности и ИКТ связано с целью формирования УУД ученика. При этом учитель выступает организатором учебного процесса и должен организовать его так, чтобы ученик на уроке делал все сам: сам ставил цель, планировал работу, выполнял ее и оценивал себя.

Данная технология позволяет развивать умственную деятельность учащихся при организации их работы с различными источниками информации: Интернета, энциклопедий, справочников; проводить лабораторную работу, решать задачи.
Урок проводится в соответствии с программой элективного курса «Основы агрохимии». Курс агрохимии является интегрированным: расширяя и углубляя знания, умения и навыки, полученные на уроках химии, биологии, учащиеся овладевают элементами агрохимии и аналитической химии.
В соответствии с технологией организации собственной деятельности учащихся урок начинается с ориентации в изучаемом материале. Проводится в форме диалога со школьниками, построенного на основе системы последовательных вопросов. Применяется методика « Ключевое слово». Отвечая на вопросы учителя, учащиеся приходят к запланированному учителем результату и совершают маленькое открытие. Вопрос должен формироваться на понятном языке. Процесс может продолжиться до тех пор, пока учащийся самостоятельно не придет к решению. Таким образом, обозначается тема, цель и план урока.
На втором этапе-операционно-исполнительском, идет поиск, отбор и осмысление учебной информации с использованием ресурсов Интернета. При этом учащиеся должны использовать навыки работы в сети Интернет, полученные на уроках информатики. На этом этапе в полной мере идет организация умственной деятельности учащихся, осмысленная и сознательная. Работа - групповая, поэтому на данном этапе проявляются и коммуникативные способности, умение работать в группе.
На следующем этапе-рефлексии и оценки знаний, идет целостное осмысление, обобщение полученной информации. В структуре урока данный этап может занимать наибольший объем времени. По каждому вопросу учащиеся выступают с сообщениями, полученными в ходе работы с информацией, полученной из различных источников. Выполняют лабораторную работу, решают задачи на сравнение питательной ценности азотных удобрений, решают цепочки превращений. При этом ставят баллы и оценивают свою работу. Ученики учатся адекватно себя оценивать.
В конце урока выполняют рефлексивный тест , где оценивается деятельность и учащегося, и группы, выражают свое эмоциональное отношение к уроку. Со стороны учителя важно создать комфортный психологический климат на уроке.
На уроке с использованием данной методики учащиеся узнают новые факты , приходят к открытию новых закономерностей не путем усвоения изложенной учителем информации, а непосредственно в ходе самостоятельной учебной деятельности. Таким образом формируется способность к самообразованию и саморазвитию, которые им необходимы в будущем.

жүктеу 36,96 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7