195
дәмді бәліш пісіреді және тоқыма тоқиды. Атам бақшада шөп жұлып, ағаштарды
қырқады. Атам мен әжем менімен көп уақыт өткізеді, біз доп ойнаймыз, велосипед
тебеміз, паркке барамыз. Мен өз отбасымды өте жақсы көремін. Сонымен қатар,
"Ойыншықтар", "Балабақша", 1.Менің атым Айша.
2.
Мен 6 жастамын.
3.
Мен Павлодар қаласында тұрамын.
4.Мен балабақшаға барамын.
5.
Балабақшада тәрбиеші, аспазшы, дәрігер бар.
6.
Менің отбасымда атам, әжем, әкем, анам және мен тұрамын.
"Жыл мезгілдері" және т.б. тақырыптарда сабақтан тыс жұмыстар, "Жалғастыр", "Мен
бастаймын, сен жалғастыр" дидактикалық ойындарын өткізді.
Қорытынды
Мектепке дейінгі жастағы балалармен жұмыста инновациялық технологияларды қолдану
жұмыстың әдістері мен формаларын, мазмұнын түрлендіруге, күнделікті бала өмірінде
жиі қолданыста жүрген сөздерді пайдалана отырып сөйлесу тілін жетілдіруге, диалог пен
монологті сурет, сызба бойынша құрастырып айта білуге мүмкіндік берді. Баланың
есте сақтау, зейін, ойлау, елестету, қабылдау, танымдық шығармашылық қажеттіліктерін
қанағаттандыруға ықпал етті. Тәрбиеші – бала бойына білім нәрін себетін басты тұлға.
Сондықтан жаңашыл тәрбиеші даярлауға қойылатын талаптар студенттерді
оқытудың жаңа түрлерімен қаруландыра отырып, қазіргі уақыттағы кәсіптік дағдыларын
игеруге бағытталған оқытудың жаңа жолдарын енгізуді көздейді.
Әдебиеттер:
1.
А.М. Бородич
"Методика развития речи детей": Учеб. пособие для студентов- М-
Просвещение, 1981
2.
Ф.А. Сохина "Развития речи детей дошкольного возраста": Пособие для воспитателя
дет.сада. М-Просвещение, 1976
3.
Б. Баймуратова. "Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту методикасы"
Алматы, Мектеп - 1990 ж
4.
Мектепке дейінгі тәрбие және оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы. Астана - 2016
5.Мектепке дейіінгі ұйымдарға инновациялық технологиялар мен әдістерді енгізу
бойынша бағдарлама. "Мектепке дейінгі балалық шақ" республикалық орталығы. Алматы,
2015
6.
Л. Е. Белоусовой. «Составление описательных рассказов по опорным схемам»
7.Т.Б.Полянская. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей
дошкольного возраста»
№2 Секция «Заманауи педагогикалық технологиялар және инклюзивті оқыту – өмір
қажеттілігі»
Секция №2 «Современные педагогические технологии и инклюзивное обучение»
Инклюзивті білім беру жүйесінде оқыту технологияларының рөлі
С.С. Маженова. Абай Құнанбаев атындағы Саран гуманитарлы-техникалық
колледжінің оқытушысы. Саран қ.
Инклюзивті білім беру- мүмкіндігі шектеулі балаларды дамытуға қол жеткізуді
көздейтін кіріктірілген білім беру жүйесі.
196
Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым министрлігі «мүмкіндігі шектеулі
балаларды әлеуметтік және медициналық- педагогикалық түзету арқылы қолдау туралы»
Қазақстан Респуликасы Үкіметінің 2007 ж 5 ақпандағы 81 қаулысының 2 тармағын жүзеге
асыру шеңберінде әзірленген. Мүмкіндігі шектеулі балаларға кіріктілірген (инклюзивті)
білім беруді ұйымдастыру жөніндегі әдістемелік нұсқаулықты ұсынды. 16 наурыз 2009
жыл № 4-02-41450
Инклюзивті деген сөз- француз тілінен аудырғанда «кіріктірілген», латын тілінен
аударғанда «енгізілген» деген мағынаны білдіреді. Жалпы білім беретін мектептерде
ерекше қажеттілікті талап ететін балалармен атқарылатын оқу процесін сипаттайды.
Балаларда академиялық біліммен қамтамасыз етіп қана қоймай, ақпаратты іздеуге баулу.
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаев «Мүмкіндігі шектеулі
азаматтарымызға көбірек көңіл бөлу керек. Олар үшін Қазақстан кедергісіз аймаққа
айналуға тиіс. Бізде аз емес ондай адамдарға қамқорлық көрсетуге тиіс – бұл өзіміздің
және қоғам алдындағы біздің парызымыз» деген болатын.Әр мүмкіндігі шектеулігі бар
бала өзінің жарық дүние есігін кемтар болып ашуын қалаған емес, мүмкіндігі
шектеулі болып дүниеге келгені үшін кінәлі емес. Олар да ел қатарлы өмір сүріп, білімнен
нәр алып, дені сау азамат болуды қалады. Бірақ әр сәбидің маңдайына жазылған өз
тағдыры бар. Олар біздің аяушылығымызға тіптен зәру емес. Баланың аты – бала.
Тағдыры қиын болғанымен, балалық бақыттың дәмін сезініп өсуге, ел қатарлы, тең
дәрежеде білім алып, ешкімнен кем болмай өмір сүруіне әр бала лайықты.«Рухани
жаңғыру» бағдарламасының аясында «Ұлы дала жастары» атты жобасы ашылды.
Мақсаты:
1.
Естуінде кемшіліктері бар балаларға оқу арқылы ауызша сөйлеуді қабылдау
дағдысын меңгерту ауызекі сөйлеуді дамыту;
2.
Көруінде кемістігі бар балаларға оқу және жазуды арнайы әдістерін
меңгерту, кеңістікке бағдарлау;
3.
Ақыл- ой дамуының кемістігі бар балалардың психикалық функцияларын
түзету және дамыту, әлеуметтік ортаға бағдарлау, өз мүмкіндігіне деген сенімділігін
арттыру;
4.
Тірек- қимыл аппараты бұзылысы бар балаларға қатынасқа, байланысқа түсу
дағдыларын меңгерту;
5.
Сөйлеуінде күрделі бұзылыстары бар балаларға қарым- қатынасқа,
байланысқа түсу дағдыларын игеру;
Педагогикалық-психологиялықжәне ұйымдастырушылық жағдайлар туғызу.
1 шарт- мемлекет тарапынан қолдау әлеуметтік- экономикалық аспект, қоғамдық
мүгедектерге деген оң көзқарасы.
Мен әр түрлі категориядағы балалармен жұмыс істеп көрдім. Сондықтан
мүмкіндігі шектеулі жандардың білім алуға деген құштарлығын жақсы білем. Біз осыған
дейін Саран қаласындағы №5 мектеп-интернаттарға бардық. Бұл – біз үшін үлкен
тәжірибе. Себебі, алған білімдерін қорытындылау, жүйелеу барысында, студенттер
мемлекетік дплом алды машыққа аттанады. Біз бәріне дайын болуымыз керек.
2 шарт- даму мүмкіндігі шектеулі балаларды ерте анықтау, ерте коррекциялық-
түзету жұмыстарын қамту.
Колледжімізде «Жігер» атты студенттер тобынан құралған еріктілер Адель
Алдангор атты кішкентайдың тірек-қимылдар аппарытының бұзуылуына байланысты
наурыз айында Қайырымдылық жәрмеңкесін ұйымдастырды.
3 шарт – ресустармен қамту.
95 жылдық тариыхы бар колледжімізде «Көпшілікпен жұмыс өзектілігі, мәселелік,
болашағы» атты Ү облыстық ғылыми-тәжірибелік конференция өткен болатын.
Сулейменова Аймагуль Жастлековна оқулықтар қоры, қашықтықтан оқыту туралы сөз
қозғады.
