Управление образования павлодарской области

409 

 

В Екибастузском медицинском колледже для улучшения  эффективности обучения 

студентов 

используются 

современные 

средства 

обучения 

(мультимедийный 

видеопроектор,  интерактивное  оборудование,  современная  оргтехника).  Использование 

мультимедийных  информационных  технологий  в  учебном  процессе  поднимает  его  на 

качественно новый современный уровень. 

Понятие компетенций в настоящее время четко не определено. Согласимся с тем, 

что  «…компетенции  характеризуются  как  общая  способность,  которая  проявляется  и 

формируется  в  деятельности,  основана  на  знаниях,  ценностях,  склонностях  и  позволяет 

человеку  установить  связь  между  знанием и  ситуацией, обнаружить  процедуру  (систему 

действий) для успешного решения проблемы» [1]. 

Считаем,  что  необходимо  учитывать  и  наличие  у  студентов  профессионально 

важных для данной специальности личностных качеств, содействовать их формированию 

и развитию. 

Формирование  общих  и  профессиональных  компетенций  будущих  специалистов 

среднего  звена  не  отменяет  ЗУНы,  а  включает  их  как  необходимую  составляющую.  А 

требование  к  наличию  практического  опыта  у  обучающегося  при  изучении  дисциплин 

является  для  преподавателя  императивом  к  действию  -  сделать    акцент    на  

деятельностную  составляющую  процесса  обучения,  то  есть    на    формирование 

способности обучающегося применять полученные знания на практике. 

Преподаватели, организуя свою работу, сталкиваются с рядом сложностей: 



 

сформулированы  требования  к  результатам  освоения  программы 

подготовки  специалистов  среднего  звена  в  виде  компетенций,  но  отсутствуют  четко 

прописанные способы реализации этих требований; 



 

сформулированы  требования  к  результатам  изучения  дисциплины  в 

виде  компетенций,  но  отсутствуют  методические  рекомендации  по  разработке 

инструментария, позволяющего измерять и оценивать компетенции. 

В  сложившейся  ситуации  преподавателям  пришлось  самостоятельно,  как 

говорится, «на ходу»: 



 

корректировать  уже имеющиеся в их методической копилке методы и 

формы обучения, выбирать из них те, которые с большей эффективностью содействовали 

бы реализации заданного образовательного стандарта; 



 

внедрять   интерактивные   методы   обучения,    несмотря    на    то, 

что  подготовка  таких  занятий  трудоемка  и  требует  от  преподавателя  определенного 

опыта; 



 

корректировать  уже  имеющийся  и  разрабатывать  новый,  пусть  даже 

требующий затем дополнительной доработки, инструментарий, который можно было бы 

использовать для оценки уровня сформированности компетенций. 

Не вызывает  сомнений то, что для успешного решения этих проблем необходимо 

реализовывать системно-деятельностный подход в обучении 

У  таких  дисциплин  как  «Информатика»  и  «Информационные  технологии  в 

профессиональной деятельности» имеется ряд особенностей: 



 

информационные технологии выступают и как предмет изучения, и как 

средство активизации познавательной деятельности на занятиях; 



 

эти дисциплины содействуют углублению междисциплинарных связей 

за счет интеграции информационной и предметной подготовки; 



 

в  аудитории,  где  проходят  занятия,  имеются  автоматизированное 

рабочее место преподавателя (ПК, мультимедиапроектор, принтер, доступ к ресурсам сети 

Интернет)  и  автоматизированные  рабочие  места  студентов  (ПК,  доступ  к  ресурсам  сети 

Интернет); 



 

занятия  проходят  в  «гиперактивном»  режиме  (очень  высок  объем 

самостоятельной  работы  студентов,  в  конце  практических  и  некоторых  теоретических 

занятий студент должен представить свой продукт нового качества); 

410 

 



 

высокая  мотивация  студентов,  уверенных  в  значимости  знаний, 

полученных  на  занятиях  по  информатике  и  информационным  технологиям,  в  своей 

будущей профессии. 

На  практических  занятиях  по  дисциплине  «Информационные  технологии  в 

профессиональной  деятельности»  задания  подбираются  с  учетом  междисциплинарных 

связей  и  способностей  каждого  студента.  Это  позволяет  развивать  активную 

познавательную  и  творческую  деятельность  студентов.  При  выполнении  заданий 

студенты  используют  знания,  полученные  при  изучении  общепрофессиональных 

(латинского языка с медицинской терминологией, фармакология, анатомия и физиология 

человека,  общая  гигиена  и  экология  и  т.д.)  и  специальных  (основы  сестринского  дела, 

педиатрия,  терапия,  акушерство)  дисциплин  не  просто  по  отработанному  алгоритму,  а 

вводят в работу творческое начало. 

Например,  средствами  электронных  таблиц  Microsoft  Excel  студенты  оценивают 

динамику  заболеваний  в  разных  возрастных  группах  населения,  выполняют  построение 

температурной кривой, работают с простейшими базами данных. 

В  системе  Microsoft  Access  студенты  разрабатывают  базу  данных  «Запись  на 

прием»  и  «Учет  лекарственных  препаратов».  Работая  с  данной  базой,  будущие 

специалисты  учатся  осуществлять  быстрый  поиск  необходимой  информации,  выполнять 

запросы,  готовить  отчеты  о  пациентах  и  поступивших  лекарствах,  находящихся  в 

стационаре. 

В  информационной  системе  «Регистрация  стационарных  больных»  студенты 

ознакамливаются  с  нормативными  документами,  регламентирующими  деятельность 

медицинских  работников.  На  этом  занятии  большое  внимание  уделяется  воспитанию 

правовой профессиональной и информационной культуры будущего специалиста. 

При  изучении  графических  редакторов  студенты  отрабатывают  приемы  работы  с 

графическими объектами с использованием электронных заданий, составленных с учетом 

знаний  таких  общепрофессиональных  дисциплин  как  фармакология,  анатомия  и 

физиология человека 

При  изучении  программы  Microsoft  PowerPoint  используется  проектный  метод.  В 

процессе  работы  над  проектами  студенты  создают  электронные  презентации  по 

различным  темам  общепрофессиональных  дисциплин  (основы  микробиологии, 

вирусологии, психология, медицинская генетика, основы гигиены и т.д.). При подготовке 

презентаций  используются  нестандартные  подходы,  подборка  материала осуществляется 

студентами самостоятельно из различных информационных источников. 

Итогом  этой  работы  стало  взаимопроникновение  информатики  и  фармакологии, 

анатомии  и  физиологии  человека,  основ  сестринского  дела,  информатики  и  т.п.  При 

выступлениях  на  внутриколледжных  научно-практических  конференциях  и  различных 

внеаудиторных  мероприятиях  воспитательного  характера  студенты  активно  используют 

мультимедийные  технологии,  что  обеспечивает  наглядность,  эстетичность  оформления 

информации. 

В 

результате 

выполнения 

практических 

работ 

по 

дисциплине 

«Информационные  технологии  в  профессиональной  деятельности»  студенты  развивают 

логическое  мышление,  приобретают  умение  систематизировать  полученные  знания, 

формируют профессиональные навыки, необходимые специалисту среднего звена в сфере 

здравоохранения.  Это  позволяет  владеть  информационными  технологиями,  уметь 

работать  в  медицинском  офисе  и  аптеке,  дает  возможность  получать  необходимую 

медицинскую  информацию  из  Интернета,  первому  узнавать  медицинские  новости, 

автоматизировать  свою  работу,  быстро  оформлять  медицинские  документы,  освоить 

специализированные  медицинские  программы  с  учетом  профиля  подготовки 

специалистов. 

Опыт  работы  показывает,  что  рациональный  выбор  с  учетом  специальности 

студентов методов и форм обучения, а также способов оценивания имеет большое